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微课教学在艺术类院校教学模式研究和思考 　　[摘要]随着信息与通讯技术的快速发展，同时伴随信息产业化的日益飞速发展，我国的教育信息化水平愈来愈高，以及当前广泛使用的众多社会社交工具性软件的应用，为了促进教育有更好的发展，同时人们更加重视教育的发展，让学生在能够接受优质教育。微课作为教育方式的一种全新改革，由其独特的简单精致和内容丰富等优势，在许多高校中获得了广泛运用。而文章结合微课在艺术类院校大学英语教学模式的进展做出了分析与梳理，并提出微课在艺术类院校教学模式的方法。 　　[关键词]微课；大学英语；艺术类院校教学模式 　　一、微课教学的特点 　　在信息时代的今天，随着网络资源的不断发展，微课教学在教育部的推动下，已逐步进入当代大学生的视野中。微课打破了传统教学理念，推动了高等院校原有僵硬化的教学方法，为高校的教育改革注入了新鲜血液，“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。视频一般为5至10分钟。2008年，微课起源于美国圣胡安学院由戴维.彭提出，他认为微型细微的知识体系可以在相对应的交流平台下，可以达到与传统周期性授课同样的教学效果。在国内由广东省佛山市教育局胡铁生老师率先倡导。他提出建立结构化、动态生动的教学资源，更加丰富教育教学手段。 　　首先，微课的微型特征：信息技术和互联网的发展带来了微时代的发展，微电影、微话题、微信、微博等这些微时代的产物已然成为我们生活中的一部分。微课也是“微”这一特点，最基本的微课时长较短，一般3-6分钟，对比传统教学的40-45分钟的课堂，更加简洁。对于当代大学生在大学生活中忙于繁杂的课程学习，参加学生社团、公共服务等工作，利用微课教学，学生可根据自身的学习需求，合理利用时间和网络所提供的资源，建立自己所要学习的知识构架。其次，微课教学内容的精简性：微课教学的内容相对较少，更加关注学科问的联系，以及突出某个学科与领域知识的延展性――强化教学重点、难点。最后，微课教学手段和模式的多样化、综合化：它结合了教学视频、教学方案、教学反馈和相关教学资源，更加有助于提高课堂的教学质量，促进教师的专业水平。 　　微课是在于与传统课堂教学的基础上，不断发展起来的一种新型教学资源。其一，微课可以促进学生集中学习注意力，通常学生的集中注意力时间在10分钟左右，微课教学视频的时间也在5-10分钟。传统的课堂教学，以教师为主体的“一言堂”，学生学习主体很容易注意力分散。在课堂教学的同时适当加入微课教学视频，不但可以丰富课堂内容和教学多样性，而且可以转换学生固有的教学思维模式，更好地促进学生学习的注意力，从而提高课堂教学质量。其二，微课有助于激发学生的英语兴趣。针对艺术类院校的特点，学习兴趣可以为一种积极活跃的心理因素，对学习起着催化的作用。作为一种教学辅助手段，微课将声频和视频相结合，使语言信息与具体情景结合，实现了多维的效应。此外，微课是一个多元素化的资源体系，学生可以根据其所需观看不同元素的视频，又可以根据艺术类院校学生的自身实际情况观看。其三，微课助于培养学生的语言自主学习方法和能力。互联网+的在线教学视频，微课已开展广泛于学习门户网站上，教师把提前设计、制作好的微课上传至网上，再加上现代网络的发展及智能手机、平板电脑等的普及，使自主学习有了更好的途径。此外，微课促进学习主体的英语学习兴趣和动机，动机和兴趣可以激发学生树立积极稳定的学习态度和方向，积极的态度和方向又可以更好的调动和发挥学习主体学习的主观能动性。其四，微课有助于教师才施教解。大学生的英语水平程度不同，特别是艺术类院校学生阶级基础更是不尽相同，微课在高校大学英语教学中的应用不仅可以方便教师才施教解。比较常见的情况：部分基础较差的学生可以不断重复微课内容，针对自己学习中的问题选择适合自己的素材来观看。与传统教学的课堂比较，教师不适宜反复讲授某些知识点，而微课教学视频可以进行相互弥补。此外，传统意义的教学教师无法照顾到大部分学生的水平来讲授知识点，讲得过于深奥，基础差的学生会存在问题。微课可以更好地解决这一矛盾，教师可以根据对基础扎实和基础差的学生进行综合分析，分别制作出一些适合他们的微课视频进行学习和研究，学生可以根据自身水平分级教学，这样做到真正的因材施教。 　　二、微课在艺术类院校的教学模式 　　大学英语教与学一直是艺术院校师生的主要难题。（1）艺术类院校英语教学的现状为学生的英语基础相对较弱，艺术类院校学生在专业领域要花上比一般专业学生更多的精力去学习和实践，在主观能动性和学习兴趣上都相对缺乏。在教学上其根据自身特点分类分项进行补足，然而传统教学里的教学内容无法细分，在听说读写译上不能详尽展现给学生独立的知识体系，导致艺术生们自身薄弱环节无法补充。（2）从