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微课导学教学模式构建和实践研究 　　摘 要：微课是依托网络信息技术，精选教学核心要点和环节而设计开发，融合学习资源、交互情境于一体的的简短教学活动。该文通过分析微课的涵义与特点，提出基于微课的导学模式指的是在现代教学理论和信息技术支持下，根据课程标准的内容要求，以微课作为学生自主学习的载体，教师导学用以促进学生实现个性化、自主式学习的导学模式。并详细分析了微课导学教学模式应怎样构建与实践，以及其作用效果，对新的教学模式改革具有一定的借鉴意义。 　　关键词：微课 微课导学 构建 引导者 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0166-02 　　微课是信息技术与科技发展带来的产物，它有效整合了图像、声音、文字、视频、动画等多种信息载体，是一种新的教学形式。在课堂上应用微课，不仅是一种对传统教学课堂形式的创新与完善，还能够增加学生学习的积极性，使课堂气氛更加活跃，促进学生自主学习与互动。而基于微课进行导学的“微课导学”教学模式也是近几年渐渐新兴起来的教学模式，教师们使用自己的授课经验对“微课导学”的教学模式的探索也在不断进行着。 　　1 微课 　　1.1 微课的涵义与特点 　　微课是依托网络信息技术，精选教学核心要点和环节而设计开发，融合学习资源、交互情境于一?w的的简短教学活动，是一种现代化教学形式。它的产生备受社会关注，因为可以让学生离开辅导班和教辅书，通过观看微课而进行课外学习。简单来理解，微课就是一种网络视频，它以教学为目的，将每一个知识点的讲解拍摄成视频，通过网络共享出去，属于一种以学习为目的的在线教学视频。另外一种说法是把微课看成一种教学活动。即以网络视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者教学环节展开的简短、完整的教学活动。还有一种说法认为微课是指为了使学生自主学习达到最好效果，经过精心的信息化设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短完整的教学活动。 　　上述定义虽然各自从不同角度对微课进行了界定，表述都有差异，但从中我们可以总结出关于微课的一些本质特征：从目标上来说，微课以督促学习为目的；从内容上来说，微课围绕教学的核心内容包括知识重点难点、理论核心概念、教学环节等而开展；从形式上来说，微课具有教学时间短（约 5～10 min左右）、教学内容比较少、资源类型非常丰富、需要占用网络空间等特点；从制作过程来看，需要网络与信息技术为微课提供硬件支持。 　　微课短小精悍、半结构化以及交互性强，特别学生适合使用计算机、手机或者平板电脑等进行自主学习、移动学习或者合作学习。各地教育部门现今特别重视微课的应用，因为它可以让教师变得更轻松、学生学习时变得更快乐，家长也可以参与到教学活动中来。因此，应用微课形成新的教学模式势在必行。 　　1.2 基于微课的导学模式 　　微课导学指的是在现代教学理论和信息技术支持下，根据课程标准的内容要求，以微课作为学生自主学习的载体，教师导学用以促进学生实现个性化、自主式学习的导学模式。随着现在教育信息技术的发展，使微课导学教学模式成为了可能。微课导学教学模式主要是以学生为主体、为出发点，让学生从被动学习变为主动学习；倡导“先学后教”，让学生先根据微课的内容自己学习，形成自己的理解，然后老师再讲解与学生讨论将知识挖掘的更深，这样可以充分挖掘学生的潜能同时让学生形成自主学习习惯以及终身学习能力，教育的目的不是教会学生课本知识，而是教会学生这种终身学习的能力；要求教师充分发挥“导”的作用，就是根据教学资源设置好引导问题，使学生进行思考，发挥教师的引导作用。 　　2 “微课导学”教学模式构建与实践 　　2.1 “微课导学”教学模式的特点 　　“微课导学”教学模式的特点是：第一、高效，可以有效节约教师的时间、节约资源、使用最低的成本反而达到了比传统教学更好的效果；第二、可以培养学生的综合能力，倡导自己去学习就培养了学生的自主学习能力、学习时遇到不懂的问题学生会去查阅资料就培养了他们的动手实践能力以及探究能力、通过讨论解决了问题，就培养了学生的团结协作能力，总的来说就是能够培养学生的综合能力；第三、转变了教师的角色，在“微课导学”模式下，教师由课程的传授者，课程的主体，变为引导学生学会自己学习课程的辅助者，引路人；第四，“微课导学”教学模式是视频自学，这种网络视频传播可以打破对学习时间的具体规定，使学生有更多的选择余地，自主选择学习时间，可以对自己的学习进度进行安排，最大化地方便了学生。 　　2.2 “微课导学”教学模式构建与实践 　　“微课导学”教学模式构建体现在课程的课前预习、课中学习讨论、课后复习这三个教学环节中。利用微课引导学生完成课前自主学习以及移动学习形成自己的知识见解；课中合作学习与其他学