数字电子技术教学方法改革和实践.docVIP

数字电子技术教学方法改革和实践 　　《数字电子技术》是电气自动化和电子等专业的重要专业技术基础课程,具有较强的理论性、应用性和工程实践性。近年来数字电子技术迅速发展,数字器件不断更新换代,一方面使数字系统的设计方法发生了革命性的变化,另一方面使《数字电子技术》课程教学体系、教学内容得到不断扩充。《数字电子技术》教学内容多、教学课时数少的矛盾日渐凸显,教学改革势在必行。针对课程自身的特点和规律,笔者在教学手段和教学方法上做了大量的改革探索,取得了较为满意的教学效果。 　　一、优化教学资源,改革教学手段 　　1.根据专业需求,编写精品教材 　　根据数字电子技术课程的特点,整个教材在教学上按照基本内容、教学重点和学习难点三个层次进行划分。其中,基本内容按其内在关系设置四个知识模块:基础知识模块:逻辑代数、常用的结构和功能、常用触发器的结构和功能;组合逻辑电路模块:组合逻辑电路的分析方法、组合逻辑电路的设计方法、常用中规模集成组合逻辑电路的工作原理、功能及其应用;时序逻辑电路模块:时序逻辑电路的分析方法,以计数器、寄存器为主的中规模集成时序逻辑电路的工作原理、功能和应用;数字电路的应用模块:555定时电路、半导体存储器、可编程逻辑器件、数/模和模/数转换电路。为解决《数字电子技术》课程内容多、课时少的矛盾,在教学内容选取上以“必需、够用”为度,力求少而精。除此之外,还要充分考虑突出学生的个性培养。因此,第一章前均设有学习要求和教学重点,第一节前给出学习目标,节后提出学习检验结果题,第一章后配有题库式自测试卷,并在每个知识模块中都提供了实验、实训任务及指导,作为教师的教学参考和学生的学习指南。 　　2.制作优秀课件,提高教学效率 　　《数字电子技术》课程逻辑性强,内容大多抽象难懂,教师按照传统的“一支粉笔、一块黑板”的模式讲授,学生在被动接受知识的情形下往往“味同嚼蜡”,教学效果不理想。教学遵循双向互动的规律,教学是教师和学生双方面的结合。为使学生能够真正成为教学的主体,教师就必须把握学生的学习心理,采用现代化教学手段,使学生对所学的内容产生兴趣,进而由浅入深地引导学生思维,使学生的思维与教师的思维能够同步。为此,教师应该利用假期和业余时间学习和掌握现代教育技术,以主教材为蓝本,制作品质较高的教学课件。 　　优秀的教学课件应是主教材的提升和精练,课件要让主教材中的概念、定律及应用内容转化为生动活泼、形象逼真的影像反映给学生。为达此目的,我们在制作过程中充分利用了实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递形象、具体的教学信息,使学生耳闻其声,目睹其行,感受到真实的东西,最大限度地调动学生的学习积极性,并通过课件中的情景设置开发学生的创新、联想思维。在课件的处理上,对大多知识点都采用了操作性较强的分解动作讲述。例如,在门电路内容制作中,先用能够分解动作的动画制作学生熟悉的开关控制照明电路,用来说明基本的逻辑关系,进而导出相应逻辑公式、逻辑真值表和用二极管、三极管等开关元件构成的与、或、非门电路;通过进一步的分解、解析和说明,确保学生头脑中树立了清晰的基本逻辑关系概念,最后再引入各种门电路的逻辑门图符号。 　　二、增强实验、实训环节,改革教学方法 　　传统的教学方法是以教师为中心,以“传递―接受”的教学理论和“刺激―反应”的行为主义学习理论为指导。传统的教学方法中,教师是课堂的主宰,完全可以决定课堂的内容和进度;而学生则是知识灌输的对象,只是消极地对外部刺激做出相关反应,是被动的接受者。打破传统的“灌输式”和“填鸭式”教学法,不但要引入现代教学手段,还要强调以“学生为主体、教师为主导”的素质型培养模式,增强实验、实训环节,着力提高学生的创新思维能力和动手能力。 　　1.紧扣中高职教育人才目标,突出技能培养 　　加强实验、实训教学环节,为学生在校期间掌握更多的实验技能和工程实际技能提供方便,以增强学生的就业竞争能力。具体做法如下: 　　(1)在教学过程中把适当内容放到实验室中进行,加强理论与实践的联系。如编码、译码显示电路,用集成计数器构成N进制计数器,利用移位寄存器实现乘法和除法运算等,都可以以“学习型实验课”的形式在实验室中进行。让实验不再是一味的验证,而是理论联系实际充分阐述和说明问题,不但节省了教学时间,而且使学生真正感受到知识的实用性。 　　(2)在验证性实验中引入探究性内容。验证性实验主要为了加强学生对理论知识的感性认识而设置的,通过实验学生可进一步加深对理论知识的理解。例如,应用四位D触发器构成二进制加、减计数器,实验内容主要让学生证实用四个D触发器可以构成二进制加法和减法计数器的方法。在这个实验中,我们只画出加法计数器的构成逻辑图,而减法计数器的构成让学生自己去考虑和设计;在讲述完复位清零法和置数清零法