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梅州市职业教育现状和对策 　　摘要：近几年，我市职业教育事业发展迅速成绩显著，为我市社会主义现代化建设和“四个梅州”战略的实施培养了大量高素质的劳动者和实用人才，它在我市现代教育体系中占有重要地位，对基础教育的持续发展功不可没。 　　关键词：梅州职业教育；教育质量；现状与对策 　　中图分类号： G712 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）08-0008-02 　　 　　一、我市职业教育事业发展的主要特点 　　 　　1．职业教育有基础。目前全市有48所职业学校（其中国重5 所、省重3所），共投入2400多万元建设了5个实训中心，现有5个省级重点建设专业，10个主干专业。 　　2．办学模式灵活多样。梅州市职业技术学校新增机床数控技术应用专业和机电一体化专业，提升了工艺美术专业与服装设计专业的办学层次，与香港服装学院联合办学。 　　3．资源配置进一步优化，办学规模显著扩大。梅州市职业技术学校实现了整体搬迁，校园面积达到180亩，投入了8700万元建造了6.8万平方米的教学大楼、综合实验楼、图书馆、礼堂等，并于2006年底被评为“广东省重点职业技术学校”，净增优质学位2千多个，发展活力进一步凸现。 　　4．毕业学生供不应求，招生形势喜人。如梅州市财贸学校每年推荐就业岗位是毕业生人数的3倍以上，2007年的毕业生在去年底就全部落实了满意的工作岗位。学生毕业就业率近三年均达95%以上，为经济建设和社会发展培养了大批实用人才。2006年我市中职招生共17753人，对比上年增幅21.4%，年招生由2000年8000多人发展到现在年招生近18000人，创下了我市中等职业学校招生的最高纪录。其中市职业技术学校新校刚建成招生就实破1000人。 　　 　　二、我市职业教育现状分析 　　 　　1．职业教育发展不均衡。除少数几个公办省重或国重学校外，其他学校规模较小，零星分散，发展品位和层次不高的问题。我市教育部门管理的48所全日制中等职业学校中，在校学生1500人以上的有6所，1000~1500人的有4所，800~1000人的有6所，校均在校生仅为620人，其中21所民办中等职业学校校均在校生仅为281人，由于学校规模小，办学效益低，学校难以维持。全市职业教育在校生仅有37446人（2006年底统计）。目前全市职业教育办学层次不高，至今仍停留在中职教育层面，还未出现中职+大专（高级工）或中职+大专（高级工）+本科（技师）的办学层次。可见全市职业教育小打小闹，一时难以成大气候，很难显现出大的作为，教育资源整体组合有待于进一步优化，学校办学亟待改善和完善。 　　2．办学条件差，发展后劲不足。目前除少数几所省重点以上职业学校条件较好外，大多数学校历史“包袱”沉重，负债累累，因资金匮乏学校连正常的教育教学物资也无力购置。特别是县级以下和农村职业学校都是80年代初由农业中学或初级中学改办的，学校办学条件普遍较差，特别是实习实训条件薄弱。教育部门管理的49所全日制中等职业学校平均每校建筑面积约9932平方米，校均固定资产总值为815万元，其中教学、实习仪器设备校均171万元。造成目前我市中等职业学校招生工作虽想尽千方百计仍出现招生困难。 　　3．教师紧缺，专业设置差。一些专业课教师都是“半路出家”，专业结构不合理，教学理念、手段趋于落后，教师学历合格率偏低，高学历及“双师型”教师奇缺。全市中职学校共有教职工2621人，其中专任教师1793人（专业课、实习指导教师953人，其中双师型181人），教师的达标率59.2%（目前，2004年全省中等职业学校的专任教师达标率为71.6%）。许多教师拘泥于传统普通高中教学模式，培养出的学生理论知识较扎实，而动手操作能力欠缺，有悖于职业教育实践性特点。学校专业设置市场适应能力差，专业重复建设多（目前多为传统文科类专业），造成职教资源的严重浪费，致使中等职业学校办学高耗低效。学校专业设置受到资金、人才认识观和学生兴趣的制约，市场导向性不强，新兴专业和与市场密切联系的关键专业缺乏，软件建设过软，至今没有真正可与省内职业类强校相比拼的起示范作用的精品职业学校，也没有几个省内颇具影响力的骨干示范性专业。因而职教专业品牌效应难以显现。 　　4．社会对职业教育的认可度尚需提高。受文凭价值导向和传统观念的影响，千军万马共挤“独木桥”，争着上大学，故许多学生及家长盲目追求接受高中阶段优质教育；个别家长宁可自己子女初中毕业流向社会，也不愿接受专门的职业技术教育，导致中职学校招生生源严重不足，而社会需求量逐渐增大，形成供求失衡的两难境地。另一方面，许多企业及用工单位招聘工人把关不严，一些没有接受专门职业教育的工人“鱼目混珠”，堂而皇之地进入技术岗位，而许多职业类毕业生“英雄失意”，工作