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校园文化建设和学生口语交际能力培养 　　 内容摘要：本文针对技工学校语文学科口语交际的教学目标和现状，在前人研究的基础上，根据所在技工学校实际情况，结合学校丰富多彩的校园文化活动，找到其与语文口语交际能力培养的契合点，切实提高学生口语交际能力，为以后研究技工学校校园文化建设和学生口语交际能力培养起到一定作用。 　　 关键词：技工学校 校园文化 口语交际 　　 一.增强自信，变怕说为敢说 　　 （一）“每周讲坛”鼓励大胆发言 　　 南京市高级技术学校是一所以培养中高级技能人才为特色的国家高级技工学校，学生注重实践操作能力的培养，口语交际能力则因为初中时训练少，学生不够重视，导致大多数学生此项能力比较薄弱，针对这种情况，我校每个年级都开设了语文课，对口语的基本要求是“敢说话、会说话”。为提高学生口语能力，我校开设了“每周讲坛”活动，鼓励有一技之长的学生向其他同学分享自己的技艺，表达自己的思想。“每周讲坛”是一个面向全校学生的开放式讲坛，由学生自主报名、选题，由语文老师辅导后，以讲座的形式呈现出来，内容可以涉及文学、历史、艺术等各方面。 　　 我所教的一位学生――张宇强同学对这一活动非常感兴趣，想跟大家一起分享做橡皮图章的乐趣，但他比较胆怯，不敢在很多人面前发言。作为语文老师，我首先让他明白“说”是进行思想交流和感情沟通的根本途径，明确提高口头表达能力的重要性，接着请他把想要讲的内容列好提纲，写好草稿，再一遍一遍地熟悉稿子，说得好的地方加以表扬，说得不好的地方也不批评，鼓励他积极改正。通过多次反复的训练，张宇强同学不再害怕发言了，基本能够做到口齿清楚、思路清晰，表达富有条理。活动当天，他在同学们面前讲述自己制作橡皮图章的起缘和方法，并向大家展示了自己的作品，虽然中间有些地方偶尔会忘词，但他的分享获得了同学们的赞赏，很多同学结束后希望能跟他学习，随着粉丝的增多，张宇强专门成立了橡皮图章社团，还在栖霞区创业点设摊位展示过他们的作品。 　　 就像张宇强一样，“每周讲坛”活动激发同学们想开口的欲望，鼓励他们敢于表达并分享自己的兴趣，老师在训练过程中，积极调动他们内心的积极一面，多表扬，多鼓励，让他们喜欢表达，对自己有信心，意识到表达有障碍并不可怕，关键在是否有后天努力的勇气和行动。通过系统的训练，学生把在课堂上学到的演讲知识和表达技巧不失时机地加以实践和运用，从主题确定、内容选择到登台勇气、演讲声音、语气节奏以及姿态表情等方面都有了很大的提高，从怕说到敢说，自信心大大增强，为踏入职业生涯迈出了坚实的一步。 　　 （二）“国旗下讲话”锻炼胆量 　　 如果说“每周讲坛”是小试牛刀，那么“国旗下讲话”就是口语表达真正的难关了。作为我校德育教育的重要载体，“国旗下讲话”也对提高语文表达能力起到不可替代的作用。每个星期一早晨，国旗随着雄壮的国歌在校园中冉冉升起，整个校园弥漫着庄严肃穆的氛围，激发了学生发自内心的高尚情感，引起了学生深度的思考和爱国情怀。“国旗下讲话”对学生的口语表达能力提出了更高的要求，学生要站在五千多师生面前发言，而且是高质量、高水准的演讲，不仅是对他口语表达能力一次莫大的考验，更是对他说话胆量的一次严峻考验。 　　 要克服这两方面的困难，是需要花一点力气的。首先要选择合适的演讲学生，这个学生口语表达能力起码中等，而且敢于当众发言。其次要进行适合的口语训练，鼓励学生在熟悉稿子的基础上能脱稿演讲，并在发音、语气、语速、停顿等方面多加指导。最后要克服胆怯心理，因为学生毕竟是第一次当着几千人的面讲话，心里害怕是正常的。最好能带学生提前去讲话的地方进行模拟演讲，设想下面是师生，让他深呼吸，尽量不要紧张，把演讲内容表达清楚，感受演讲的氛围。多试几次以后，他逐步熟悉了演讲方法和注意事项，当他正式发言的时候就能消除紧张感、大胆表达，用宏亮的声音和真诚的发言点燃师生的爱国爱校热情。 　　 “国旗下讲话”既锻炼了学生讲话的胆量，提高了他们的口语表达能力，更充分发挥了讲演的魅力和战斗力，充分发挥了语言艺术的优点，实现讲话者与听众之间的现场交流互动，精彩的讲话甚至可以影响和改变人的一生。 　　 二.培养兴趣，变敢说为爱说 　　 （一）话剧表演激发表达欲望 　　 话剧表演法是一种生动活泼的教学方法，与语文教学有内在的相通性，都担负着教育功能，可以培养人们良好的精神风貌和道德品格。我校成立了话剧社团，校园文化艺术节上也经常有话剧表演。话剧除了要求学生有较强的语言功底，还需要相当的表演功力，一次成功的话剧表演对表现欲很强的学生来说是个绝佳的展示机会，因为在创作和表演的过程中他们演绎别人的故事，成就自我的风采。 　　 话剧的创作与表演的过程可以丰富学生的想象力，提高学生语言组织、记忆理解、自我表达能力，也给学生留下相当大的个人创造