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“鸡兔同笼”问题的价值追寻 ——一次教研活动引发的思考 案例背景： 解决数学问题是数学新课程中重要的教学内容，培养学生解决问题的能力，渗透数学思考方法是数学课程标准提出的重要目标。为了加强解决数学问题的教学研究，探讨并解决教师在解决数学问题教学中遇到的问题及困惑，一年来省市各级都进行了解决问题的专题研讨，许多第一线教师都参与并进行了有益的探索。在这过程中笔者听了不下十次不同老师所执教的《鸡兔同笼》一课，课各有特色，得到很多启发，也陆续产生了一些思考。 在我校的一次大组教研活动中再次聆听了市名师欧老师执教的《鸡兔同笼》一课。这节课后，正逢午餐时间，餐桌上大家对这一节课的讨论在继续着，我们热烈的讨论吸引了刚才也参与听课的一位语文老师，他说：“你们数学老师上‘鸡兔同笼’，这个问题有什么意义啊？在现实生活中根本就不现实的，谁会把鸡和兔关在一个笼子里呢？即使关在同一笼子里也不必要通过头和脚的数量来算啊，直接数不更快吗？” 当时我们对他的后一个困惑很快作出解说：数学也同文学，来自生活，但高于生活。不能完全由生活中是否存在来认定其合理性，有时它只是提供给人们研究的一种数学模型（这后面会有论述）；况且当数量很大时“数”就不是很好的解决办法……；而对于第一个问题，当时也不乏教学能手、高手，大家却在一时间沉默了……看得出大家都陷入了对这个问题的思考：“鸡兔同笼”问题的价值是什么？教学“鸡兔同笼” 问题