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测控技术和仪器专业特色人才培养模式探索 　　摘 要：文中对测控技术与仪器专业特色人才培养模式进行了探索和实践；并在培养目标、课程体系建设、实习基地建设等方面具有鲜明的南京工业大学特色。 　　关键词：测控技术与仪器 课程体系 人才培养 　　 　　1引言 　　 　　测控技术与仪器专业隶属于信息技术领域的仪器科学与技术学科，是该学科的唯一的本科专业。近几年，测控技术与仪器专业呈现出招生和分配两头热的良好状态。其原因，既源于较大的社会需求，也源于社会对该专业教育的认同。其以光、机、电、算为学科基础的人才知识结构，符合人才市场的需求，也顺应信息技术蓬勃发展的势头。南京工业大学2001年依托自动化专业学科群申报了测控技术与仪器专业，2002年招收首届本科生。依托我校在过程检测、自动化装置和仪器仪表方面相关的学科优势，经过几年来的探索和实践，逐渐明确了以信息测量、信息控制为重点，以在线成份分析仪器和虚拟仪器研发和应用技术为主要内容的办学方向。 　　 　　2培养目标 　　 　　我校测控技术与仪器专业培养目标的定位原则如下：以“大化工”为背景，具有南京工业大学特色；学生适应宽口径就业的同时，在石油化工仪器仪表类的设计和应用方面具有一定的优势。遵循以上两条原则，我校测控技术与仪器专业培养目标为：以培养信息技术领域测量控制与仪器仪表类的专门人才为目标，培养具有研究、设计、制造、应用、维护和管理现代仪器仪表和测控技术装备的能力，掌握信息的获取和处理技术，具有扎实的理论基础和较宽的专业知识面，具有多元人文背景，有道德、善学习、勤思考、重实践、富有创新意识、环保节能意识、团队合作精神、社会责任感和敬业精神的身心健康的综合型专业人才。 　　 　　3课程体系建设 　　 　　现代科技的发展趋势要求高校的学科结构加强理工交叉、文理渗透，为学生营造一个多学科、多方面熏陶的人才成长环境。专业教学培养方案根据科技进步和社会发展，以培养学生合理的智能结构和创新素质为目标，按照学科特点、发展趋势，研究新形势下国家对“测控技术与仪器”专业人才的要求，制订“测控技术与仪器”的教学大纲、课程教学大纲、实验教学大纲和教学文件。南京工业大学专业培养计划中的课程体系主要分三部分：通识教育课、专业基础课和专业课。其中，通识教育课为校级平台课，由学校统一安排；专业基础课为院级平台课，由各专业教学指导委员会共同协商制定；专业课由相应的专业指导委员会制定。 　　为充分利用和发挥我院自动化学科群平台深度的优势，并依照仪器仪表类专业规范,构建了测控技术与仪器专业的课程体系。其中，特色主要表现在： 　　1.在符合仪器仪表类专业规范，符合学校通识教育课要求的前提下，以“大化工”为特色。 　　2.在“传感器与检测技术”课程中，除讲授传统的传感器和检测技术外，还重点讲授目前国内外先进的成分分析传感器的构造、原理和检测技术。 　　3.在信息控制类课程中，除讲授传统的微机原理、单片机原理及应用、接口技术等课程外，还讲授“嵌入式系统设计”课程，介绍PC104、以及ARM系统的设计。 　　4.在专业课程中，讲授“虚拟仪器设计”、“分析仪器设计”等我校特色课程。 　　5.强化双语教学，“数字信号处理”、“VHDL语言”、“可编程控制器”、“数据库技术”等四门课程定为双语教学课程。 　　各课程围绕信息获取、信息处理、信息传输、信息控制统一成了一个整体。在这个整体中，各课程又具有相对独立性。 　　在教材选用和建设方面始终坚持博采众长和因地制宜的原则，选用国内外的优秀教材作为本专业的教学参考书，而不强求自己编写教材，这有利于教师集中精力研究教学内容和教学方法，提高教学水平。当然，选用的教材还得根据本专业的特色和要求，对内容进行筛选和合理组合，对于有些比较重要的内容，如果参考教材上的内容不能包含的话，则要求我们的任课教师自己动手编写和充实这部分内容的讲义，以满足教学过程的要求。例如编写了十几门课程的实验指导书及实习指导书，正在编写《过程分析仪器》教材一部，另《传感器与检测技术》教材即将出版。 　　提高师资队伍素质及学术水平是本科教学的重要一环。采取的主要措施有： 　　1.开展传帮带。教书育人，教师是关键，首先树立良好的师德师风，由学术带头人和年长教师给年轻教师树立榜样，过好为人师表关，在教学方面，则开展教学观摩，样板授课，并组织参加院校的青年教师授课竞赛，让年轻教师得到学习借鉴和提高。 　　2.在教学过程中，要求教师在尽快掌握教学内容和要求的基础上，不断提高教师对课本内容的把握程度，并熟悉了解学科发展的前沿动态。 　　3.鼓励和组织教师积极参与教学实践环节，有计划安排教师直接到实验中心承担实验室建设工作，到工矿企业了解和熟悉生产过程，提高理论联系实践的能力。 　　4