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泰国农村地区中学汉语教学现状和分析 　　内容摘要：近几年随着中国经济的迅速发展，中泰两国经贸合作日益密切，泰国开始重视汉语在该国的发展。笔者于2015年至2017年在泰国从事汉语教学工作，在任教期间详细调查和研究了该国农村中学的汉语教学情况，并在在教学和调研的过程中却发现了一些不足，如教师语言能力不足，薪资待遇不高，教师流动性大；学校对汉语教学指导不足，汉语活动较少；汉语课时不足；学生学习态度不端正，学习习惯有问题等。针对其间存在的不足和问题，笔者从学校和教师两方面提出了相应的改进建议，希望能对泰国中学汉语教学事业的发展提供一些借鉴。 　　关键词：泰国农村 中学 汉语教学 现状与分析 　　近几十年来，中国国力日益增强，我国在国际上的地位越来越高，汉语使用也越来越广泛，随之而来的是火热的汉语学习潮流。中国的改革开放战略和“一带一路”政策，为汉语事业的推广提供了沃土，更为汉语走向世界提供了非常有利的保障。在全球汉语学习的热潮中，泰国汉语事业的发展可谓是朝气蓬勃，后劲十足。2003年，中泰合作的汉语教师志愿者项目正式启动，自此汉语教师志愿者就成了泰国汉语教学的主力军，与此同时，泰国本土师资力量逐渐壮大，汉语在泰国各个地区尤其是农村地区的发展尤为迅速，基数较大的农村地区的中学更为汉语在泰国的普及与推广打下了坚实基础。 　　一.泰国农村地区中学汉语教学现状 　　（一）学校方面 　　1.教师工作量与薪资待遇不成正比 　　泰国农村地区的中学学校规模相对较小，一般有300-600个学生，只有一位汉语教师来负责全校学生的汉语教学工作以及一些与汉语无关的辅助工作或行政工作，因此汉语教师日常工作量较大，但教师对工资水平（平均工资合人民币2000元左右）的满意程度不高。汉语教师中有相当一部分是汉语教师志愿者，由中泰两国有关部门一起发放的津贴基本可以保证其日常开销，但是对于学校自聘的中国籍汉语教师来说，其工作量远多于比英语外教，但工资待遇却要远低于英语外教。另外一些汉语教师是学校自聘的泰国本土教师，他们大多是非公务员性质的聘用，即没有纳入编制内的，此类教师在学校的地位及工资待遇都很低。 　　2.汉语活动很少举办，泰国本土文化活动则特别多 　　农村地区的中学基本很少会自己举办汉语活动，原因主要有两方面：一方面，除了学校“开放日”活动要求各个学科都要进行展示以外，学校很难会批准独立资金来单独开展汉语活动；另一方面中泰教师准备活动时沟通会出现各种问题，学校汉语教师人数较少，只能求助于其他学校的汉语教师来帮忙，这一系列的事情运作起来比较复杂。 　　然而，汉语活动举办得少，并不意味着其他活动举办的也少。每年每个学校都会就英语举办几场盛大的活动，此外泰国节日较多，如拜师节、万佛节、母亲节、父亲节、佛诞节、解夏节学校经常会举办各种庆典仪式，而学校自身也会有很多活动，日常校会、运动会、东盟日、泰语日、科学活动日等等，可见泰国农村的中学校园活动开展情况较好，但是与汉语相关的基本很少。 　　3.对汉语教学的指导不足 　　由于农村中学各校基本只有一位汉语教师，人数较少难以单独组成一个语言部门，因此汉语学科大多属于学校的英语部门，汉语教师的直接领导者都是泰国本土英语教师，但英语教师对汉语教学情况并不熟悉；另一方面，有些英语教师作为部门领导，平时比较繁忙，无暇顾及汉语教学，而管理者与中国汉语教师之间存在的语言障碍，这使很多管理者不知如何去真正指导汉语教学，至于汉语教学目标、教学反馈等，学校对此基本没有要求，均由汉语老师一人做主。 　　4.汉语课时不足 　　根据泰国教育部的要求，泰国的中学每节课时长为50分钟，但是上节课结束时间与下节课开始的时间却是无缝衔接的。比如，上午第一节课9点20下课，第二节课上课时间也是从9点20开始，这意味着学生没有课间休息的时间。但现实情况是，学生第一节下课以后，会去喝水、去卫生间、交作业，汉语教师按时到班级给学生上课，一般10-15分钟后学生才会陆陆续续、慢慢悠悠走进教室，然后教师再花5分钟左右管理课堂、整肃纪律，真正留给教学的时间不足半小时。另外，农村地区的中学一般只开设了汉语选修课，每班每周平均1节，学生每周真正学习汉语的时间只有30分钟，这周学习的汉语知识到下周学生基本也已经忘完了。有时候赶上学校有活动，全校师生都要参加，汉语课也没办法上了，学生学习周期便延长为两周甚至三周一次，每次不足1小时，因此，汉语上课时间严重不足。 　　5.汉语教学环境不充分 　　多数农村中学都没有给学生提供丰富的汉语学习氛围或者学习空间，一些学校没有专门的汉语教室，学校内也没有汉语宣传栏或者汉语角，一走进校园根本看不出有任何与汉语相关的事物，有的学校只给教师安排了课时，但是没有指定汉语教室，教师只好带着学生去学校食堂或者树荫下进行教