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浅谈全程化就业指导和班主任工作 　　【摘要】全程化的就业指导工作具有全面性、阶段性、针对性等特点。班主任作为大学生成长与发展教育者、引路人,实施全程化的就业指导工作不仅条件便利而且效果显著。因此在实际工作中要将全程化的就业指导纳入班主任的职责范畴,构建全程化就业指导工作相关的培训体系、政策保障与激励机制以提高班主任开展就业指导工作的积极性。 　　【关键词】班主任;全程化;就业指导 　　 　　一、大学生就业指导是全程化的指导过程 　　 　　大学生就业难的问题是民生关注的热点之一,特别是当前就业市场尚未在金融危机中完全恢复过来、社会每年需吸纳毕业生数递增的情况下,高校应如何在新形势下改革传统的就业指导的模式,从社会发展的要求出发、从有利于学生长远职业生涯发展的角度出发探索出一套科学、全面的就业指导体系则成为各高校就业指导工作中亟待解决的问题。 　　(一)全程化就业指导的含义 　　传统的就业指导模式往往将指导重点定位在毕业生,内容相对简单且指导方式较为单一,毕业生从学校人过渡到社会人的准备阶段短暂而仓促,由此产生的后果是大学生在进入劳动力市场竞争时往往将处于劣势或入职后陷于迷茫、不知所措的困境。因此有学者提倡高校要改革就业指导模式,构建起一种贯穿于大学生活全过程的就业指导模式――全程化的就业指导,其含义是:大学生就业指导应该涵盖大学生就业指导的全部内容,包括职业生涯规划、政策指导、信息服务、思想指导、应聘指导、创业指导等内容。并根据大学人才培养的各个阶段分年级逐步实施,为大学生的择业、就业、创业提供全方位的指导与服务。 　　(二)全程化的就业指导的特点 　　1.全程化的就业指导在内容上具有全面性 　　全程化的就业指导内容全面,纵向看完整的覆盖了大学生在校期间的学业指导、求职择业指导及顺利就业后的职业生涯发展指导;横向看除了以往传统专门针对毕业生的的就业政策指导、应聘指导等内容外更增加了职业生涯规划、创业指导及各项咨询服务等内容,大大完善了就业指导内容体系。此外,全程化的就业指导还加强了学生的就业心理健康教育指导,促使学生形成一个正确的职业价值观,摆脱就业准备及求职时容易出现的急于求成、患得患失等心理。 　　2.全程化的就业指导在实施上具有阶段性 　　全程化的就业指导根据学生发展的特点分阶段实施,其目的在于帮助学生充分、合理利用四年的在校时间。一年级新生好奇心强、求知欲旺盛,但对专业和个人职业发展前景情况不熟悉,因此要从基本的就业理论和学生所学专业的职业适用范围着手开始引导;二年级学生有公共课的基础,所以指导要以职业规划理论为基础帮助学生从职业能力、兴趣、倾向等了解自己并建立初步的职业发展目标,明确个人专业发展方向,为专业课的学习做准备;三年级学生在学好专业课的前提下,结合课外社会实践、加入创业教育的内容以提高学生的职业素养和创新精神;四年级学生则通过及时提供信息、服务,指导学生准备好求职材料,帮助学生顺利找到第一份工作并渡过初入职的适应期。 　　3.全程化的就业指导在操作上具有针对性 　　全程化的就业指导在实际操作上针对性十分明显,一是针对不同年级学生的不同特点和需要进行分阶段的指导使他们合理规划在校时间和安排学习任务;二是对不同发展目标的学生进行分类指导(即对于有明确职业目标的学生进行职业规划指导,对具有创新精神希望通过创业来实现个人理想的学生进行创业指导,对于想进一步深造进修的学生进行升学指导等);三是对处于同一年级但具有不同心理、性格特点的学生进行个别咨询和帮助,以便针对不同问题提出个性化的解决方案。全程化就业指导的针对性相对于以往传统的就业指导方式对于实施指导的主体要求更高:即实施者必须熟悉各个阶段的指导内容,熟悉学生的性格、特点及个人职业理想和其他需要等。 　　 　　二、班主任开展全程化就业指导工作的有利条件 　　 　　(一)班主任是全程化就业指导的理想实施者 　　班主任是学校人才培养工作的重要主体,是学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。在就业指导工作上,班主任的也是理想的实施者。目前高校的班主任一般由专业教师和高校管理干部担任,专业教师有较强的专业背景,熟知专业知识架构与发展前景,而管理干部则有丰富的工作经验,能够结合实际给学生有益的建议。此外,全程化的就业指导需要分阶段、针对不同学生的不同特点实施,班主任也是一个良好的媒介。因为班主任对于班级的管理是连续的、贯穿学生从入学到毕业的全过程,人员队伍相对稳定。班主任的工作很大程度地弥补了就业指导课、专业课教育中连贯性不足的缺陷。这与全程化就业指导进行动态的、连续的、有针对性的指导与服务的工作要求也是一致。全程化的就业指导需要一个了解学生不同阶段需要,熟悉学生不同特点、并及时给予相应指导的主体实施,而班主任在这些方面体