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校内实践教学管理和技能型应用人才培养探析 　　摘要:校内实践教学是高等职业院校教学活动的重要组成部分,对培养高素质技能型应用人才起着至关重要的作用。校内实践教学管理的好坏直接影响着学校整体的教学质量,关系到学校的人才培养目标能否实现,意义重大。文章对高等职业院校现阶段校内实践教学管理中普遍存在的一些问题进行分析,并提出相应的解决思路。 　　关键词:校内实践教学管理;技能型;应用人才;人才培养目标;解决思路 　　作者简介:张千里(1979-),男,安徽淮南人,淮南联合大学教务处,讲师,主要研究方向:高等学校教学管理。(安徽 淮南 232038) 　　基金项目:本文系安徽省2007年省级教研项目“高等学校实践教学管理制度创新研究与实践”(项目编号:2007jyxm475)的研究成果。 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出:“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。”实践教学是相对于理论教学而言的一种教学活动,包括校内实践教学和校外顶岗实习,是高等职业院校教学活动的重要组成部分。实践教学贯穿于整个教学过程的始终,是训练学生的实际操作技能、开发智力、培养创新精神和创新能力的重要途径。实践教学的质量直接关系到高职院校人才培养的质量,在全面推进学生素质教育的进程中,应以抓实践教学为切入点,通过实践教学使学生的综合素质得到锻炼和提高。而其中的校内实践教学由于形式多样且与理论教学交错进行,相对比较复杂,同时也是容易被学生、教师和管理人员忽视的重要教学环节。因此,校内实践教学管理的好坏直接影响着学校整体的教学质量,关系到学校的人才培养目标能否实现,意义重大。 　　一、加强校内实践教学管理的重要意义 　　随着社会经济的发展,人才结构由精英化向大众化转型,高等教育人才培养机制已发生重大变革,实践教学作为高等学校教学过程中实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节,在学生的实践能力、创新能力和创业能力培养中的重要性日益凸显。 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中也明确指出:“实践教学在教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,要改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。”当前,我国高职高专院校人才培养的目标是,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型应用人才。同时,实践教学环节也是高等职业院校人才培养工作评估的重要指标要求。因此,我们必须转变教育思想,更新教育观念,从培养学生的创新能力、实践能力和创新精神的高度,加强校内实践教学管理,提高技能型应用人才的培养质量。 　　二、校内实践教学管理中普遍存在的一些问题 　　1.对实践教学的重视程度不够 　　受传统教学观念和理论的影响,人们普遍存在着“重理论,轻实践”的思想。传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论,其隐含的假设是:所有的知识都是有用的;职业能力即知识的运用,所以知识的传授要先行,知识要有系统性、完整性;学校应能传授职业所需的一切知识;只要理论知识过硬,获得职业能力就很容易。可见,从重视的程度来看,实践教学远没有达到理论教学的重视层面。 　　2.管理机构的缺失和管理指向的偏差 　　和普通高校相比,实践教学工作在高等职业院校中的重要性显得尤为突出。但是,很多高等职业院校并没有专门的实践教学管理机构,代行其职的往往是设备资产管理处或实训中心。设备资产管理处的工作重点是场地、财产和设备等资产管理,对实践教学的管理并不能做到全心投入。另外,各院系也自管一些实训,与实训中心之间职责划分很容易交叉。因此,常常会出现设备的不足与利用水平不高并存及校内实践教学的监督不到位等情况。 　　3.校内实践教学体系不完善 　　从教学体系看,目前的一些高等职业院校还没有形成科学的体系,有些院校基本没有或很少把实践教学纳入到整个教学体系中来,更多的院校是把实践教学作为理论教学的辅助,尤其是文科类专业。另外,高等职业院校在校内实践教学管理方面的制度相对于理论教学方面的管理制度也不是很完善,在教学质量控制中是一个薄弱环节。 　　4.校内实践教学的师资力量不强 　　目前在一些高等职业院校中从事校内实践教学的师资力量偏弱。实践教学人员主要是实验室人员、专业教师和兼职教师。实验室人员虽然专职从事实践教学,但由于历史原因,这些人员一般学历不高、职称偏低和经历不足;专业教师本来教学、科研的任务就比较重,很难投入太多的精力到实践教学中去;而兼职教师成本太高,流动性强,且精力投入有限。这些都成为提高校内