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浅析我国高校MOOC发展和教育教学改革 　　[摘 要]2012年，MOOC在全球掀起了一场“互联网+教育”的大变革。2013年，可谓我国高校MOOC发展的元年。通过系统梳理我国高校MOOC发展的历史，?结当前存在的问题，从未来如何建设高校MOOC的角度，对如何进一步深化教育教学改革作了探索。 　　[关键词]高校；慕课；教学改革；互联网+；教育 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0111-03 　　一、引言 　　2012年，随着Coursera、Udacity、edX三大互联网课程提供商的兴起，MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）迅速在全球掀起了一场“互联网+教育”的大变革。2016年6月，我国在《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》中明确提出，要“着力推进信息技术与教育教学深度融合”，“建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程”，“推动优质大规模在线开放课程共享、不同类型高校小规模定制在线课程应用、校内校际线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教与学方式方法变革”。[1] 　　5年间，我国学者围绕MOOC发展与高校的教育教学改革开展了多方面的研究，在中国知网上共收录了3800余篇论著①。当前，如何更好地发挥MOOC在教育教学中的作用，已成为各高校面临的重要课题。本文希望通过系统梳理我国MOOC发展的历史、总结存在的问题，为高校开展教育教学改革提供思考和建议。 　　二、我国高校MOOC发展的历史 　　（一）前身：2000年至2012年 　　2000年5月，教育部启动了“新世纪网络课程”建设工程，主要服务于学生有学分认定的远程网络学习，建设了一批课件库、案例库、试题库等。[2]网络课程的启动建设，在信息技术与教育教学融合方面，无疑是后期MOOC发展推动教育资源开放共享的基础。 　　2003年5月，教育部启动了“国家精品课程”建设工作，主要服务于本科和高职高专学生的基础课和专业基础课学习，建设了第一批一流示范性课程，包括现场录像、教学大纲、授课教案、相关习题、实验指导、参考文献等。[3] 　　2011年10月起，教育部启动了“国家精品开放课程”建设，主要服务于高校学生的自主学习，同时面向社会公众免费开放，塑造了一批名师名课，启动建设了高等教育课程资源共享平台爱课程网。其以共享优质课程资源为目的，体现现代教育思想和教育教学规律，展示教师先进教学理念和方法，服务学习者自主学习，通过网络传播开放的定位，已与MOOC的建设理念高度契合。[4] 　　2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出了包括“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”在内的8项发展任务和包括“优质数字教育资源建设与共享行动”在内的5个行动计划。[5] 　　（二）元年：2013年 　　2013年4月，东西部高校课程共享联盟成立。[6]5月，清华大学和北京大学正式加入edX平台。这标志着我国高校开始真正加入到建设MOOC的探索实践中。[7] 　　2013年6月，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网向社会大众免费开放。这标志着我国高校在大规模在线教育可能引发的全球高等教育深刻变革中迈出了新的步伐。[8] 　　2013年9月，北京大学首批MOOC在edX平台开课，面向全球免费开放。这是中国内地高校首次在全球网络公开课平台开课，也是在线课程在我国高校课堂的首次应用。[9] 　　2013年10月，清华大学正式发布“学堂在线”大规模开放在线课程平台。这是全球首个中文版MOOC平台，为日后清华大学及学堂在线平台成为国内MOOC的领军者奠定了重要的基础。[10] 　　（三）发展：2014年至今 　　2014年4月，教育部在线教育研究中心在清华大学正式成立。[11]上海交通大学自主研发的中文慕课平台好大学在线正式上线发布。 　　2014年5月，中国大学MOOC平台正式开通。在随后的一年内，其Android版客户端、学校云服务SPOC和iOS版客户端相继上线。 　　2015年4月，教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》。 　　2016年6月，教育部办公厅公布了第一批2686门“国家级精品资源共享课”名单，称号有效期5年。[12] 　　截至2016年底，中国大学MOOC平台已与近百所高水平大学合作，开设课程1300余门次，注册用户超过620万，选课人次超过2000万，为165所学校和机构提供SPOC服务，开设SPOC课程1300余门。中国大学MOOC移动客户端在APP Store精选教育类APP中