歌唱课中重点突破和难点解决策略.docVIP

歌唱课中重点突破和难点解决策略 　　歌唱课中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练习甚至欣赏、演唱等等活动。如何根据学生实际，在这一系列教学活动中突出歌唱课的重点，解决难点？笔者的体会是： 　　一、重点要“着重” 　　歌唱教学中，一般会把重点放在让学生唱准音调，准确把握旋律，有感情地唱好歌曲。如果定下了歌曲教学的重点，就要想方设法最合理地把时间用到这里。 　　1.创造听的空间 　　让学生学唱歌曲，第一步就是听。进教室的时候听，看图片的时候听，做游戏的时候听，教师范唱时听……通过听，把信息传递给学生：这首歌曲速度是什么？情绪是什么？特色是什么？内容是什么？你喜欢吗？ 　　2.安排练的机会 　　要把握歌曲的旋律，教师通过引导用形象的动作、轻巧的拍击、有节奏地念歌词、试着唱唱曲谱等练习来获得体验，积累新知。使学生在经历听的阶段后，对歌曲的节奏、音高、音色、速度等有亲身体验。 　　3.给足唱的时间 　　歌唱课中，一切铺垫工作都是为了唱好歌曲，这是歌唱课中最重要的环节，恰好也是目前歌唱教学课堂中最薄弱的环节。但对学生来说，这是他们最感兴趣的环节。所以，教师要放大量的时间在这儿让学生唱。音唱得不准——唱，节奏有错——再唱，声音不统一——还唱，力度变化不到位——继续唱，感情不足——更得好好唱……一定要唱得学生对自己的歌声有一种期待，那就是，下一遍我们会唱得更好，我还想再唱一遍！但千万要注意避免没有意义没有目的的重复唱：小组比一比，男女生比一比，唱得再有精神些响亮点……那就完了，学生也许会越唱越差！ 　　4.提供思考的时间 　　在每一次听、唱、练的间隙，要提供思考的时间，引导学生自己思考。学会了解歌曲中的音乐要素所呈现出来的形象，学会辨别自己唱得准不准，歌曲的感情是怎样的，我们要用怎样的声音和音色来演唱和表达，评价自己学过的歌唱知识和技能有没有用上去，等等。 　　二、难点要“解难” 　　一节课的难点，往往也是一堂课的关键点，是学生通过一节课的学习提升自己学习能力、获得更多知识信息的“跳板”。教师能否采取有效的方法，帮助学生成功地跳过这块板上到一个新高度，这就是“解难”。在歌唱课中，教师要综合各种手段，通过巧妙的音乐活动，引导学生突破难点。 　　1.铺台阶层层推进 　　针对歌曲教学的难点，由易到难设计一些准备性练习，是比较有效的方法。从小手笔的练习开始，让学生集中精力，获得一个个目标小而要求高的学习成果，最后学习歌曲水到渠成。比如在课开始的环节，设计模唱练习，来解决歌曲中的较为难以唱准的音程；设计精小的发声练习来引导学生唱出有气息支持的高音；等等。比如教学歌曲《嘹亮歌声》，此歌难点在于每个乐句开头的四分休止符、几处一字多音的演唱、1234的上行音阶及第四乐句开头打破规律的高音。因此，可以在课堂开始时设计几个节奏练习和模唱练习： 　　节奏练习 　　0 × × ×/ 　　在休止处张嘴吸一口气，从夸张地吸到自然地吸。 　　模唱练习 　　（1） 5 3 2 1 / （2） 5 3 2 1 / 　　Lu lu lu lu lu lu lu lu 　　要求比较两句唱法的不同，思考是什么导致不同，引出连音记号，懂得它的用法并准确唱出效果。 　　（3） 1 2 3 4 / 　　Lu lu lu lu 　　要求合着琴声，小声模唱，边听边唱，目标是唱准为止。 　　（4） 6 6 6 5 / 5 5 4 3 / 　　Lu lu lu lu Lu lu lu lu 　　教师要仔细听，指导学生唱准高音及进行适当的高音演唱技巧指导。最后一小节中的5 4 3下行音阶注意音准。 　　最后，把第（2）条和第（3）条练习合起来演唱，提醒学生两句连接处做好呼吸准备，从容唱出第二句的高音。 　　这个模唱练习结合了练声、音乐知识、音准、高音演唱技巧四个方面，全方位高效地解决了难点，提升了学生能力。 　　2.模仿练习将难化易 　　歌唱教学中的难点，不一定要拿出来反复强调练习，有时越强调学生越出错。比如有些教师为了解决歌曲里的附点八分音符或是前十六分音符，一遍遍解释、划拍，孩子们就越是觉得难，就越当心，唱得也越别扭。不如通过简单的模仿练习来解决。比如在歌曲《苹果丰收》的教学中会发现，这首歌曲速度快，前半部分节奏密集，附点节奏、后十六分节奏频频出现。可以在学唱歌曲前，设计一个有趣的弹舌节奏模仿游戏，就可解决难点。 　　× × × ×：// 　　×× ×× ×× ××：// 　　×.× ×× ×× ×：// 　　要求快速，舌头有力弹击上齿背，“嗒”要念得干脆、清晰。这个练习既能帮助解决节奏和吐词的难点，还在一定程度上锻炼了学生的舌头功能，长期做对提高学生歌唱能力也是大