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浅谈赏识教育和惩戒教育 　　摘 要：赏识教育有用但不可滥用，惩戒教育不可或缺，但在使用时要把握度，要分对象。在教育中两种教育手段都要用。学生应该有良好心理素质，勇敢面对挫折，把命运牢牢把握在自己手中。 　　关键词：赏识； 惩戒； 把握好度； 命运； 自己手中 　　前几天，在《智慧与幽默》慧语版2009年第2期拜读了尹全生同志的《风往哪里吹》，我感触很深。故事是这样的，一位警察学校的研究生为撰写论文去监狱见到了与他年纪相仿的死囚，当问起死囚走向堕落的原因时，死囚说：上初中时他染上网瘾。当时住校，白天老师盯得紧，就常在夜晚宿舍熄灯后，跳墙到校外过网瘾。院墙2米高，他每次从宿舍带张凳子，踩着凳子爬过墙头，抱着墙外的一棵树滑下去，玩到凌晨再爬树上墙，凭感觉踩到凳子下来，然后带凳子悄悄返回宿舍。终于有一天，他照例爬树上墙，用脚摸凳子却感觉凳子不见了，支撑不住，跌到在漆黑一片的院墙下面。一束光照过来，同时响起班主任严厉的“跟我回办公室”。然后在班上做检讨，学校大会上批评。他感到无脸读书，开始逃学走上不归路。听到死囚话时，研究生打了冷颤，他竞和囚犯有近乎相同的经历，不同的是他最后踩着老师的肩膀落在了地上，听到了“夜深了，快带凳子回去休息吧！”随后老师就没有提过这件事。研究生戒掉网瘾，专心读书，圆了大学梦。读完之后，我感觉作者的笔下之意有两层。第一教师要有一颗宽容的心。在教育方式上钟情赏识教育，微词惩戒教育。第二，教师的言行可以决定孩子的命运。理性思索，我对作者的观点不敢完全苟同。 　　毋庸置疑教师应当有一颗宽容之心，应当赏识学生。心理学研究表明，无论多么顽皮的学生，无论多么冷漠的学生，其内心深处都非常渴望被人赏识，赏识可以使他体验到成功的快乐，而这种情感因素正是学生成长的关键。莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”新课程要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不要伤害学生的自尊心，尤其是对学生成绩不良的学生，有过错的学生。这意味着教师要宽容学生的不足。缺点和过错。而赏识教育正好是充分尊重任何学生，把激励、理解、宽容、作为教育学生进步的重要方法。所以说赏识教育是爱的教育，是充满人情味，富有生命力的教育。 　　要学会赏识就必须有一颗宽容友好的心灵，有一双善于发现美的眼睛，保持一种谦虚友善的态度。而宽容是赞赏的前提。俗话说：唯宽可以容人，唯厚可以载物。海纳百川，有容乃大。老师的宽容促成了研究生的灿烂前程；唐太宗的宽容魏征成就了贞观之治。 　　赞赏也以无与伦比的独特魅力成就了许多人的美丽人生。屠格涅夫的赞赏成就了托尔斯泰的世界艺术家和思想家的美誉；常山老师的赞赏成就了调皮学生姚琳的县长前程；周宏老师的赞赏成就了残疾儿女的超凡人生，并把赏识教育推向极致。一时间，赏识教育，激励教育、“好孩子是夸出来的”，“没有教不会的学生，只有教不会的老师”。诸如此类语言风靡全国，屡见笔端。似乎赏识教育是一剂包治百病的灵丹妙药，是一把万能之钥匙。似乎谁不用赏识教育，谁提惩戒教育就是不合格的教师。于是乎导致了赏识教育的滥用。 　　其实凡事都应当有个度，物极必反是规律。赏识教育的滥用导致了学生的心理承受能力差，经不起一点挫折，听不得丁点批评，一旦受挫，就会沮丧、愤怒、退缩、敌对、出走，甚至终止生命。囚犯就是因为经受不住老师、学校的批评这点挫折，为了所谓的面子逃学走上不归路。临死还没有意识到堕落的真正原因不是老师、学校的惩戒，而是自己心理素质差，抗挫折能力弱，是自己把自己送上了不归路。同样作者也没有有意识到，他的成功不仅仅是老师的宽容，更重要的是自己的知耻而后勇。我们都知道，外因总是要通过内因起作用，内因不受赏识，再怎么赏识都不能成功。囚犯偷偷上网那么长时间才被发现，难道说班主任老师就没有在班上讲过不能上网吗？ 　　因此对于赏识教育我们应理性认识，赏识教育有用但不能滥用，俗话说尺有所短，寸有所长，赏识教育也有它的教育盲区，也有鞭长莫及的地方。有这样一个故事： 　　一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部时，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摸后摸，再也不肯下来、可那木马是商店的一个陈设，店员叫孩子下来，孩子不听。母亲叫他下来，更加不听，说带他去吃肯德基，依然不听，任凭许下什么诺言，总之一个态度不听。一个店员说：百货商店特聘的儿童心理专家正好在，我们让他来想想办法。专家问明原因，轻轻走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样急忙下来，牵着母亲仓皇离去。然后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是，你再不下来，我砸碎你的脑壳。” 　　从这我们不难看出，赏识教育不是万能的，惩戒教育有它存在的必要性。在生活中，由于个性的差异，有的人吃软不吃硬，有的人吃硬不吃软，对于不同的人我们应因材施教，对症下药。正所谓一把钥匙开一把锁。教