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普通高中英语课堂教学改革和实践 　　传统的课堂教学是以教师为中心的，教师是整个课堂教学的主宰。因此在平时的教学中，教师往往把主要精力投入到课堂知识的传授，更多地关注知识本身，而不是学生掌握知识的过程。尽管教师在课堂上讲的详尽而具体，唯恐漏掉一个知识点，但却忽略了学生自身的兴趣，情绪，心态对学习效率的影响。新课程提倡以人为本的教育理念，具体到英语课堂教学中就要重视学生的主体地位，以生为本，把课堂还给学生。只有把课堂还给学生，才能真正发挥学生的积极主动性，独立性和创造性，才能提高学生的自主意识和主体能力。从而实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。因此，正确处理好课堂教学中教师与学生的角色的转变，变“教师为中心”为“学生为主体”是真正提高学生学习兴趣，营造和谐学习气氛的基础，也是实现普通高中英语课堂教学改革的关键。笔者通过近几年教学实践，认为改革英语课堂教学，提高学生的学习效率应从以下几方面着手。 　　一、英语课堂教学改革必须从提高学生学习兴趣，增强学生参与率着手 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，如果能够把学生的学习积极性充分调动起来，让他们以积极的热情投入其中，充分尊重学生的主体地位，才能从根本上提高英语课堂教学效率。 　　提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性的方法是多种多样的。教师可以根据具体的教学内容，采用启发式、创造性的教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力。 　　在课堂教学过程中，还可以设计一些小活动来让学生参与，让学生进行角色扮演，情景对话等。既练习了学生的英语，又能活跃课堂气氛。例如，在讲人教版高一必修3 根据美国小说家Mark Twain 的小说改编的戏剧The Million Pound Bank Note其中小餐馆的一场时，我让学生在熟读的基础上分角色朗读课文。同时分析每个人物形象的性格特点，并让学生体会Mark Twain 的语言风格。学生情绪高昂，课堂效果优于平时传统的讲授。 　　二、要注意课堂提问的技巧性 　　三千年前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个需被填满的容器，而是一支待点燃的火把。”教师的责任就是通过启发式的教学方法，精心设计的提问，点燃学生的求知热情，让其燃烧起来。因此，作为教师要合理巧妙地安排课堂提问，根据学生的不同基础和课堂教学的实际需要，选择设计难度适当的问题，满足不同学生的需求。具体来讲，课堂提问要注意以下几点： 　　首先，要选择恰当的提问时机。只有把握好提问时机，才能及时把学生的学习兴趣和注意力吸引到课堂上来，才能有效的提高课堂教学效率。根据提问的时间安排及功能，提问大致可以分为以下几种。(1)课堂导入式提问。一堂课有一个好的开端，学生注意力集中，兴趣高昂，才能使课堂教学顺利进行。教师教得开心，学生学得愉快。因此，在课堂导入时设计一些精妙的提问无疑会收到良好的教学效果。（2）讲解过程中提问。教师在讲解的过程中提问可以引发学生对所学内容的深入思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 因此，学生边学边思考，在老师引导下通过思考问题，加深学习内容，养成思考习惯，还能锻炼学生的思维能力。（3）复习巩固式提问。在新课讲完后，及时进行小结，设计一些问题，可以起到复习巩固的作用。同时教师也可以通过学生的回答来检验自己的授课效果，及时查漏补缺。 　　其次，问题的设计要难易适度。普通高中学校班级规模一般比较大，学生程度参差不齐。教师授课所面对的是全体学生，因此问题的设置如果过难，相当一部分学生回答不上来，必然会挫伤其学习的积极性。如果过于简单，又起不到锻炼学生的思维能力，激发学生学习兴趣的目的。因此，教师应针对不同学生的程度和特点，设置一些难易适度的问题。提问也可以分层次进行。对基础较差的学生，可设置一些答案较明显或课文中仔细寻找能找出原文的问题。对英语基础较好，善于思考总结的学生可找一些需对文章内容进行综合考虑，进行语言总结才能回答的一些问题。 　　再次，要灵活运用多种提问方法。教师要想使自己的课堂生动活泼，教学内容丰富多彩，在提问的时候就要灵活运用多种方法。既可以单个提问，也可以分组讨论。单个提问的优势是既可以给学生以大胆的表现机会，又可以增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。分组讨论可以两人一组，也可多人一组。讨论之后，各个小组可以选出代表进行回答。通过多样化的提问方式，学生的思维被充分调动起来，动脑去想，开口去说。学生的答案无论正确与否，作为教师在课堂上要保护学生的学习积极性，在纠错的同时应该尽量对学生的答案予以正面的肯定或否定。 　　三、提高课堂教学效率，还要注意精选有代表性的，典型性的例句。 　　首先，教师所选例句要经典，有一定的代表性