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浅谈中等学校会计电算化实验实践和探索 　　摘 要：随着会计电算化的日益普及，中等学校纷纷开设电算化课程。会计电算化实践课程是一门以综合应用为主的课程，要使会计实验从手工阶段发展到计算机阶段。如何开展实验实践教学已成为会计电算化课程实验实践教学的一道难题。 　　关键词：实验实践；会计电算化 　　 　　在知识快速更新的背景下，能力的获得远比知识的获取重要。中等职业教育更多地注重学生应用理论与实际动手操作能力的培养，会计电算化实践教学目标也应定位于注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力。会计电算化是伴随现代信息技术的发展而发展的，随着会计信息系统软件在我国的不断推广，会计电算化也越来越被人们所重视。但由于人们对于会计电算化的认识存在一定误区，中等职业学校会计电算化实践课程教学中仍存在着许多问题，会计电算化实验实践教学滞后与实际应用的矛盾仍十分突出。针对这些问题进行教学改革是会计电算化实验实践教学改革的重要课题，但目前会计电算化实验实践教学中存在诸多问题。 　　一、提高学生的综合能力 　　在平常的学习生活中带领同学们投入到该课程的实践中去，多帮助他们在会计电算化实践课程中出现的问题并且得到解决，提高学生的综合能力。在实验实践的过程中，我发现部分学生不能举一反三，学会了速达软件、思创软件，但遇到了用友软件，就不会。我发现部分学生的计算机基本操作太差，比如打字速度慢，录入数字差错大。因此，对会计专业的学生来说，不单是学好会计专业课程，同时也要求具备娴熟的计算机操作能力，才能上好会计电算化实验实践课程，让他们的会计电算化专业知识得到更好的提高。为此，我校提出了“四、三”目标，“四”为吃苦、诚信、责任、合作的四种品质，“三”为三种能力：学习能力、自我约束能力、解决问题能力。这对提高学生的综合能力是很有帮助的。 　　二、重视项目教学和社会调查 　　会计电算化教学方法多种多样，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。项目教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化项目教学法，是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析项目，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实验实践活动”。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。从而达到培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。 　　在会计电算化实验实践教学中，社会调查不是可有可无的，而是应该将其作为实验实践教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考察的一个方面。调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。不管是会计电算化的系统管理方面，还是具体操作方面，只要做了深入细致的调查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于学生的实验实践能力的提高，同时可以提供一些好的实际操作教学案例，充实实验实践教学资源。 　　三、会计电算化实验实践的三个层次 　　会计电算化实验实践是一项系统工程，在实验实践中涉及会计软件的开发与应用，但鉴于中专学生的知识层次与实际情况，本人只对如何在会计电算化实践教学中应用会计软件以实现会计核算谈谈个人的看法。笔者在会计电算化实验实践的教学中把电算化实验分为三个层次，即：与课程相结合的实验实践、全真模拟实验实践和转换相结合的实验实践。 　　1.与课程相结合的实验实践 　　在这一阶段中，由于学习目的是使学生掌握会计电算化的基本方法和理论，使学生对会计电算化形成感性认识。因此设计一套简单而相对完整的经济业务，教会学生使用财务软件，对会计电算化的操作流程形成初步认识。经济业务量如果过于复杂，学生大量的精神都会集中在处理经济业务上，反而不利于方法与技能的单杠，实验不是集中进行，而是分次数与课堂教学目标同步。学时安排上讲授多于实验。 　　2.全真模拟实验实践 　　在第一层次的基础上进行第二层次的学习，集中四周的时间，在机房实验室模拟工业企业的实际操作。在实验中，由笔者设计了一套相对完整、难度较大、业务较为复杂的会计经济业务，并且在实验前已经在软件中测试通过。分工细、工作量大、难度较大、人员分工协作、有计划分阶段完成是本层次的主要特点。在全真模拟实验中，笔者注意了以下几个问题： 　　第一，人员分工与岗位轮换。在企业会计实务中，电算化的内部控制制度是非常严格的，实验也必须注意管理制度，否则将会影响学生对实务的正确认识，并影响实验效果。将56名同学按四人为一组分成14组，相当