北师大五年级上册尝试与猜测教学设计.docVIP

《尝试与猜测》教学设计 一、教材内容 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学五年级上册99～100页“尝试与猜测”。 二、教材分析 教材为学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，运用假设的数学思想，从多角度思考，可以让学生运用列表法（逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法）解题。需要注意的是，教材选“鸡兔同笼”这个题材，不仅仅是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表，尝试和不断调整的过程，从中学会用列表法解决实际问题的策略。 三、学情分析 本节课属于综合实践活动课程，有趣味性，思维型，操作性等强的特点，能充分调动学生的学习积极性，五年级学生也有较厚的数学功底，在不能解决问题的情况下发挥猜测很容易，但对于列表方法，需要在老师的不断引导下归纳得到，对于聪明的学生，老师也可引导其归纳从表中看出的规律，引导他们思考更多解题的方法，如假设法，解方程等。 四、教学目标 知识与技能：通过对日常生活中的现象的观察和思考，体会出解决问题的一般策略——列表。 过程与方法：从不同角度分析、掌握解题的策略和方法。 情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想。 五、重点难点 从不同角度去分析，用不同的列表法解题。 六、教学策略与手段 教学方法：引导发现法、演示法，情境教学法、谈话法、尝试教学法。 七、课前准备 1、教师准备教学课件，表格45份。 2、学生准备作业纸，笔、直尺。 八、教学过程 一、激趣导入 师：同学们，老师知道你们在学校里都是爱思考的好孩子，在家里也是一样吗？张老师上个星期去走人家，观察了一些现象想来考考大家，怎么样？ 师：他们家是养动物的，我看见有一个笼子里养的都是鸡，一共有10只，你们知道有多少腿吗？为什么？ 生：10×2=20（只）。因为每只鸡有两条腿。 师：真棒，我又看到一个笼子里全部养的兔，一共有28条腿，你们知道有多少只兔吗？为什么？ 生：28÷4=7（只），因为每只兔有4条腿。 师：真聪明，可是老师还看到一个笼子里既有兔子又有鸡，一共有6个头，18条腿，你知道有多少只兔子多少只鸡吗？ 生：········ 师：哈哈，好像不那么简单了对吧，那我们今天就一起来探讨探讨这种“鸡兔同笼”的问题。（板书课题：鸡兔同笼） 【设计意图】：从生活中的小发现让同学们清楚地认识到鸡有一个头两条腿，兔有一个头四条腿，这为后面鸡兔同笼问题的解决埋下伏笔，同时在这些简单的问题中能很好地激起学生的探究兴趣。 二、引导探究、感悟新知 1、逐一列表法 师：你猜一猜有几只鸡几只兔？ 生1：一只鸡五只兔 生2：两只鸡4只兔 ········· 师：你根据什么猜的？ 生：鸡+兔=6只 师：真棒，可是你猜对了吗？ 生：算算就知道，假设一只鸡五只兔，就有2+5×4=22条腿，这不符合条件“有18条腿”，······· 师：原来我们只要检验腿的只数对不对就知道到底有几只兔几只鸡了。你们可以把猜的过程记录下来吗？ 鸡 兔 腿 判断 1 5 1×2+5×4=22 × 2 4 2×2+4×4=20 × 3 3 3×2+3×4=18 √ 师小结：像这样逐一进行列表的方法叫做逐一列表法。 【设计意图】：学生熟悉并运用逐一列表法，解决“鸡兔同笼问题”，掌握熟练后可以为跳跃列表法和取中列表法的学习打下基础。 跳跃列表法 师：其实，鸡兔同笼问题早在1500前就是非常出名的数学问题，在一本叫《孙子算经》的书中这样记载“今有鸡兔同笼，上有35头，下有94足，问鸡兔几何？”谁明白这句话的意思呢？ 师:你能用列表法解决这个问题吗？试一试，除了逐一列表法有没有更简单的列表方法呢？ 生1： 鸡 兔 腿 判断 1 34 2+34×4=138 × 10 25 20+25×4=120 × 20 15 20×2+15×4=100 × 23 12 23×2+12×4=94 √ 小组合作探 小组推荐发言 学生归纳小结 老师归纳小结 师小结：当数据较大时，我们不必一一列出，而是选择跳跃记录的方法，这种列表的方法叫跳跃列表法。 取中列表法 师：还有不一样的方法吗？ 生2： 鸡 兔 腿 判断 17 18 17×2+18×4=106 × 20 15 20×2+15×4=100 × 23 12 23×2+12×4=94 √ 师：为什么你从17开始呢？ 生2：因为17是35的中间的数。 师小结：像这样从中间开始尝试列表的方法叫取中列表法。 【设计意图】：这道题目数目比较大，不适合逐一列表法，需要学生尝试找到新的解决方法，老师加以引导，提炼出跳跃列表和取中列表两种思路。 变式练习，巩固新知。 鸡兔同笼，有2