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浅谈盲生心理障碍和心理健康教育 　　 盲童学生由于视觉功能的缺陷，不仅给学习、生活和社会交际等各方面带来极大的困难，而且也严重影响他的身心健康和发展。因此，加强盲生心理健康的教育，是盲校在深化教育改革，实施素质教育研究中一个非常重要而紧迫的问题。我们从盲生心理问题的分析及其原因和盲教实施心理健康的策略、措施谈谈自己的看法。 　　 一、盲童的生理疾患与心理障碍 　　 人的心理活动和行为的产生与生理活动有密切的关系。人的认识和适应环境有赖于神经系统，感觉器官，骨骼肌肉和脉体等活动，而生理上的变化又会影响人的心理活动。 　　 二、视力残疾可能导致的心理与行为障碍 　　 1.动作发展迟缓，影响体格发育，出现盲态 　　 其原因可能是：（1）失明使活动范围和活动强度受到限制；（2）盲生长期住校，伙食偏低，营养不足；（3）体育课，课外活动运动量不足。盲生中驼背，脊柱侧弯检出率高，可能与视觉，不注意坐姿站姿，摸盲文书时姿势不当有关等。 　　 2.容易产生情绪困扰 　　 失明使盲童处于暗无天日的孤寂环境之中，一般儿童很容易学会的行为，他们必须付出巨大的努力才能学会，他们的情绪倾向于消沉、灰心和焦虑。由于需要得不到满足，常产生挫折感。如果教育不力，挫折感也可能向冷漠、幻想、攻击等方向转化。有的盲童因体质弱，学习差，怕学习跟不上；有的为升学和将来的就业而担心，经常失眠和神经衰弱；有的因独立生活，行走能力差，便紧张、忧愁、恐惧等。 　　 三、影响儿童的自我意识，独立意向和生活信念 　　 研究显示，盲人确实存在着几个较为显著的人格倾向，诸如依赖性、自卑感、内疚感等。盲生中因受挫折而自我侮辱（如用头撞墙、捶打自己）、绝望轻生也时有发生。 　　 此外，有个别盲生还表现出较强的嫉妒心理，患有多动综合症。视障儿童心理健康问题的归因还取决于家庭教育、学校教育、社会影响、自我观念和心理卫生工作等等。主要表现为如下： 　　 1.盲童自身生理缺陷的影响 　　 盲生由于视力障碍，很难了解外界环境，很少与正常人交流，社会活动范围受到极大限制，信息较少。如当他在学习生活中遇到困难和问题时，往往认为自己低人一等，样样不如人，从而精神不振，产生自卑感，这种自卑感，发展到一定程度，就会丧失自信心，甚至自暴自弃，任何事物都感觉不顺意，形成强烈的逆反心理，表现无所适从、粗鲁、易怒等异常心态。 　　 2.家庭因素影响 　　 家庭是塑造儿童个性、形成品质、养成习惯、发展能力的重要场所。父母或监护人是第一任导师，是盲童心目中最重要的人。因此家长的心理状态和家庭教育对盲童身心发展都会产生极大的影响。 　　 3.社会因素的影响 　　 社会上个别人对盲人存有偏见，歧视或疏远盲人，甚至对盲童挖苦、嘲笑，致使盲童心理造成伤害，导致失衡，产生不满、怨恨情绪。 　　 4.学校教育不足的影响 　　 当前在我们的特教学校教育管理中，几乎都是封闭或半封闭的管理，从时空上限制了盲生的社会交往。长期以来，学校为确保盲生的安全，制定了较严格的封闭或半封闭的管理制度，如不准盲生随便走出校门，平时由于经费问题，很少组织盲生到校外，到社会去开展各项实践活动。这无疑让学生置身于一个与外界“绝缘”的环境里，把学生的交往空间限于一方校园，交往时间局限于有限的作息时间，交往对象局限于一群盲人，这就限制了学生的社会实践和交往能力的发展，往往形成退缩、怯懦、恐怖等不良心态。 　　 四、盲校实施心理健康教育的策略 　　 1.加强生活、学习、职业三方面指导 　　 （1）生活指导。帮助学生正确认识自己的残疾，增强他们面对困境的勇气与信心，克服依赖心理，培养生活自理能力和好的生活习惯，认识、熟悉和适应环境，提高行动能力，增强安全感，扩大认知范围。帮助他们理解人生意义，树立有价值的生活目标，形成积极的，乐观进取的生活态度。培养他们对休闲活动的兴趣，掌握休闲活动的知识，技能，充实休闲生活。帮助他们与异性进行恰当的交往，进行性知识教育，解决青春性生理问题及由此带来的心理困扰。 　　 （2）学习指导。指导学习目的，培养学习兴趣，形成正确的学习动机与态度，帮助学生了解自己的学习潜能，调整志向水平，形成好的学习习惯，分析学习成败原因，指导利用学习资源，掌握学习方法与策略等。 　　 （3）职业指导。协助学生了解自己的能力倾向、职业兴趣、职业价值观工作特性，帮助学生了解人才市场就业信息，有关就业政策，指导选择专业、职业，辅导就业准备，辅导职业适应，处理好个人志趣与实际从事职业的矛盾。 　　 2.营造心理健康的良好环境 　　 （1）优化盲生家庭教育环境。建立学生家庭档案，经常举办家长学校交流会，召开家长会议等形式，向家长介绍或传授盲生教育的有关知识，方法，纠正家长的异常心态，帮助他们建立正常和谐的亲情关系