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正负数教学设计和设计意图及反思 　　教学内容： 　　北师大版教材六年级数学上册第五单元“正负数（一）”。 　　教材分析： 　　本专题是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数可以表示相反意义的量，正负可以互相抵消。本节课从学生熟悉的“剪刀、石头、布”游戏入手，借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验初步感知1和-1的抵消，由此得出结果。 　　教学目标： 　　1.在现实情境中体会正负数的意义，了解正负数的符号和读法，并会用负数表示一些日常生活中的问题。 　　2.借助提供的教学情境，进一步让学生体会正负数的意义，认识正负数的作用。 　　3.感受数学在日常生活中的应用，体验学习成功的收获与喜悦。 　　教学重、难点： 　　1.对负数意义的理解。 　　2.会用负数表示一些日常生活中的现象。 　　3.知道正负可以相互抵消。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，复习正负数的意义 　　1.正负数的意义 　　师：同学们，早上冷不冷？ 　　生：冷。 　　师：你知道今天的最低气温和最高气温是多少吗？ 　　生1：9～-1℃。（师板书） 　　师：好，找个同学播报一下，其他同学注意听，看看他播报的可有你好。 　　生2：9度至零下1度。 　　师：他读的可好？ 　　生：好。（如有错，让其他学生订正） 　　师：还可以怎么读？ 　　生3：零上9度至零下1度。 　　师：“零上”“零下”表示什么意思？ 　　生：相反的量。 　　师：-1的数叫什么数？9又叫做什么数？正数还可以怎么写？ 　　生4：可以在9的左边添上“+”号。 　　【设计意图：由于学生在四年级时已初步认识了正负数，所以课始从学生司空见惯、切身感受的生活现象――气温入手，引导学生在自己熟悉的生活情境中学习，唤醒了学生原有的生活经验，有利于激发学生的学习兴趣和学习需要，明白“零上”和“零下”是一对相反的量，为后面学习正负可以互相抵消打下基础。】 　　2.揭示课题 　　师：刚才我们复习了正负数，其实生活中还有许多这样的例子，谁能说一说？ 　　生5：收入和支出、赚钱和亏损、电梯的上下…… 　　师：回答得很好。这节课，我们继续学习有关正负数的知识。[板书课题：正负数（一）] 　　二、活动探究，体会正负数在生活中的应用 　　1.师生做游戏 　　师：下面，我们做“剪刀、石头、布”的游戏。四人一组，一人是裁判，一人记录，另外两人出示剪刀、石头、布。注意游戏规则：赢一局得1分，输一局为-1分，平局得0分。 　　2.生玩游戏，并完成下表 　　3.学生汇报（让其说出如何计算得分的） 　　师：谁赢了？你是怎样算出来的？ 　　生6：我是让两个+1和两个-1相互抵消，还剩一个+1，所以得1分。 　　师：为什么+1和-1可以互相抵消？抵消是什么意思？ 　　【设计意图：“剪刀、石头、布”的游戏学生经常做，也知道输赢，但学生没有用正负数表示过输赢的结果。如何用数学的方法清楚、简洁地表示并区分这些具有相反意义的量，就是让学生在游戏中去探讨，学生记录、交流的过程就是正负数产生的过程。】 　　生7：得1分和负1分等于没有得分，就是+1和-1加在一起等于0。] 　　师：说得非常好。+1和-1这两个相反的量可以相互抵消，谁能再说几个这样的例子？（师板书：+1和-1这两个相反的量可以相互抵消） 　　【设计意图：这个环节的教学，旨在培养学生的符号意识，使学生在讨论交流中经历所学知识数学化的过程。】 　　师：还有哪组同学说说你们的结果？ 　　【设计意图：引导学生进一步认识正负互相抵消，订正错误。】 　　4.提问反思 　　师：刚才的比赛哪一方输了？如果要想赢对方，至少还要赢几次？ 　　【设计意图：引导学生在熟悉的生活情境中感受相反意义的量的应用广泛性，明白负数产生的必要性。学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使枯燥的数学计算变得有趣，教师在学生的数学学习中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】 　　5.总结 　　师：通过这个游戏，我们知道了正负可以相互抵消。在生活中，我们有时会用到这个知识解决实际问题。 　　三、巩固练习，加深体会正负数在生活中的应用 　　1.第一题 　　（1）师：观察味精包装袋，你了解到哪些信息？ 　　生8：净含量100克。 　　师：表格（如下）中，-2表示什么意思？+2呢？ 　　生9：-2表示比100克少2克，+2表示比100克多2克。 　　师：第1袋味精与第2袋味精的总质量是多少？ 　　生10：98+102=200（克）。 　　（2）解决第①和第②题。 　　师：第3袋味精与第4袋味精的总质量是多少？ 　　生11：9