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浅谈跨文化交际和日语教学 　　摘 要：在教育界，跨文化交际能力已成为外语专业人才培养的终极目标。本文对如何理解跨文化交际的概念以及在日语教学中如何培养学生的跨文化交际能力等问题进行了探讨。 　　关键词：跨文化交际 日语教学 　　随着国际化社会的不断发展，各国在政治、经济、科技、文化、教育等领域产生了诸多联系，随即产生了许多“跨国界”交际的机会。沟通需要语言，而语言又是由特定的文化孕育出来的。所以，语言的学习绝不能脱离语言所产生的环境和文化。世界上存在着多种语言，也存在着多样文化，国际间的交往也就成为了“跨文化交际”。交际未必总意味着友好，它也伴随着文化的冲突，甚至是武力的冲突。只有不断的加深对互相之间文化的了解，才能共创美好未来。不同文化之间想要达到有效的沟通，就需要具有较好的跨文化交际能力。如今在教育界，特别是语言教学中，培养学生的跨文化交际能力的重要性已经不言而喻。那么，何谓跨文化交际？跨文化交际中的文化是否与一般意义上的文化内涵相重合？在日语教学中如何培养学生的跨文化交际能力？本文将就这些问题进行探讨。[1] 　　一、跨文化交际的概念 　　所谓“跨文化交际”，现今的英文的表述是“intercultural communication”，而以前则主要使用“cross-cultural communication”一词，即“交叉文化交际”之意，这也是我国将其译为“跨文化交际”的原因。在日语中，其称为「??文化コミュニケ?`ション」，即 “异种文化交际”之意。 　　把握“跨文化交际”的概念，首先要弄清“文化”和“交际”的含义。 　　汉语中的“文化”，有三种意思：一是指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。其中常特指精神财富，如教育、科学、文艺等；二是指同一个历史时期的遗迹、遗物的综合体；三是指运用文字的能力及一般知识。跨文化交际中的“文化”，不是指文艺、科技等今日高度发达的现代文化，也不是指古代文化、传统文化等，而是指作为一般民众日常生活形态而言的文化。具体说来，就是一定的社会成员所共同具有的价值观、思维方式及情感倾向等等内在的精神活动，语言行动的特征及身体语言形式，以及衣食住行等外在的物质生活条件等。因此，在跨文化交际的理论理解与实践中，对这种文化的基本概念的准确定位，是一个极为重要的大前提。[2] 　　所谓“交际”的定义也是多种多样的。汉语的“交际”的最简洁的定义是：人与人的往来接触。而在跨文化交际中的“交际”，则可以简单定义为“在特定的文脉、语境下，人们通过授受信息而互相影响的过程”。可以说文化和交际的关系是相辅相成的表里关系。这是因为，文化规定了交际中信息的内容及其授受的形式，而交际又反过来使文化的存在和机能成为可能。人们作为社会成员，通过交际来学习和掌握文化，反过来又通过文化去学习恰如其分的交际方法。在实际生活当中，不仅会出现因语言不通而引起的交际上的障碍，具有不同文化背景的人也会在交际中出现困难，这主要还是因为文化与交际所具有的这种特殊的相关联系的缘故。 　　所谓的“跨文化交际”，基本上是由人类共同的并具有普遍性的交际过程与构成要素组成的，其本身并不意味着特殊形式的交际。我们所应该注意的是，日常生活中我们所经历的家人之间、朋友之间的交际，是属于“同文化交际”。而跨文化交际是不同文化背景的人们之间的交际活动，因此需要付出有特殊的注意和努力。 　　二、日语教学中跨文化交际能力的培养 　　2001年审定的《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》中明确提出“外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力”。文中提到培养具有“跨文化交际能力”的外语人才体现了与时俱进的社会发展要求，符合当今外语专业教育和学科建设的特点，应该作为开展外语专业教育改革研究与实践的方向。那么，在日语教学中该如何培养学生的跨文化交际能力，笔者认为需要采取以下措施。 　　1. 变革教学方式提高课堂效率 　　学习语言的目的是为了应用，所以在教学期间应注重培养学生的实践能力。除了教授单词、句型以及语法等基本内容以外，还应该充分利用多媒体和网络等先进教学手段创设交际情境，让学生真正的体验现实情境，解决实际问题。例如，可以利用日本文学作品和影片，介绍日本的文化内容等，将中日文化进行比较分析，更直观的感受日本深层文化，提升敏感度。同时，在授课期间，应该将学生的学习注意力聚焦于表达上，组织进行日语交流活动，让学生可以表达和展示自己的日语能力，克服害怕开口或者羞涩感。另外，在课余时间可以开办日语角，推动学生自主学习和交流，让其在参加活动期间增添跨文化交际机会。 　　2. 注重非语言交际能力的培养 　　交际能力包含语言和非语言交际能力。其中，非语言交际能力在实践交际中产生至关重要作用，并且与语言交际能力紧密联系，直接影响语言交