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无机材料科学多媒体网络教学系统设计和实现 　　摘要结合“无机材料科学”多媒体网络教学系统的开发实践，提出教学系统的体系结构，给出基于流的教学内容显示模型，探讨把抽象内容形象化、具体化的方法，实现传统教学方式难以表达的教学意图。通过教学使用，证明该系统对各种抽象知识表达合理，完全适用于课堂教学和学生通过网络课后学习，教学效果明显。 　　关键词无机材料科学；多媒体；网络 　　中图分类号 TP311.52 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）12-0070-03 　　 　　1 引言 　　 　　网络教学是现代远程教育开展的一种重要的远程教学手段，它是随着计算机网络技术和多媒体技术的发展而产生的一种新型的教学形式。网络教育这种新的学习方式不受时空的限制，能够整合全社会的教育资源为人们学习所用。不管是在校学生还是成年人，越来越多的人运用网络学习。为了适应社会发展的需要，国家提出了“21世纪教育振兴行动计划项目”，并明确指出：利用多媒体技术、数据库技术、网络技术等开展网络课程建设，是教育信息化的重要组成部分。在这种社会大背景下，配合郑州大学精品课程建设，笔者提出并建设了“无机材料科学”多媒体网络教学系统。 　　“无机材料科学”是面向材料学、无机非金属材料方向本科生的一门专业必修基础课程。作为一门专业核心课程，在整个教学课程体系中起着承上启下的作用。本课程内容新概念多、理论性强，其中涉及到大量的、难以理解的抽象知识，如硅酸盐晶体结构，扩散、相变的微观机制，位错运动方式等。因此，在以往的课程学习过程中，虽然学生对此课程学习积极性很高，但常感到即使在课堂上已经领会，在课下又会对许多知识点感到困惑。鉴于此，笔者根据教学经验设计并开发了“无机材料科学”多媒体网络教学系统。利用该系统，不但可以把一些抽象的微观过程以动画的形式生动地演示出来，而且还可以用实时影像向学生展示新型材料加工工艺过程，实现传统教学方式和课件难以表达的教学意图；又可以给学生提供一个网络学习平台，使学生能随时随地、自主地、个性化地、交互地进行本课程的学习，从而使学生全面掌握课程精髓，学习效果更上一层楼。 　　 　　2 教学系统设计 　　 　　2.1 设计原则使用教学系统的目的是优化教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学和课后的复习。为此，“无机材料科学”教学系统的设计遵循以下几条原则[3]。 　　1）教学性原则。明确“无机材料科学”教学系统的教学目标，选择适宜的表现形式，充分利用计算机的特有优势，利用多媒体，建立符合学生认知规律的表现形式。例如，对一些抽象过程的计算机模拟，既要有连续的演示，给学生以完整的概念；又要有分步骤的演示，有利于教师的讲解。 　　2）科学性原则。科学性无疑是评价教学系统优劣的重要指标之一，其基本要求是不出现知识性错误，如位错运动、扩散、相变等微观过程仿真应符合实际规律。 　　3）创造性原则。优秀的教学系统不应是教材的翻版，而是对教材的补充和再创造。 　　4）互动性原则。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，把学生看成是知识仓库，教学过程就是不断地往仓库中灌输知识。学生靠这种被动的方式获得的知识是零散的、缺乏联系的、记忆不牢的。因此，教学系统应把被动的学变为主动的学，体现学生主体、教师主导的现代教学思想。 　　5）网络性原则。教学系统应部署于校园网上，教师通过网络，可随时更新教学内容；学生可在教室、图书馆、宿舍等有校园网接口的地方，随时登陆系统，复习课堂内容，并利用试题库进行自我测试。 　　2.2 体系结构为了体现学生主体、教师主导的现代教学思想，“无机材料科学”多媒体教学系统既是课堂助教型教学系统，也是学生自学型教学系统[4]。其体系结构如图1所示。 　　 　　1）教学子系统。教学子系统主要实现辅助教师教学功能。教学内容的展示符合目前“无机材料科学”的大纲要求，内容涵盖有关材料的组成与结构、加工与制备基础、性能与使用性能3大部分，适应教师备课和课堂教学，并可根据实际情况进行内容的增减和取舍。在课堂教学过程中，授课教师可以灵活调用多媒体教学系统中的文字、图形、图表等内容。当教学内容无法用文字描述时，可以调用动画、影像资料等，以形象、直观、动态的手段来辅助教学，提高教学质量，是传统教学方式所达不到的效果。 　　 　　2）学习子系统。学习子系统主要实现辅助学生自学功能。该系统考虑了材料专业本科生的知识水平、认知能力，针对学生空间想象能力弱、抽象思维能力欠缺的特点，除了基本的文字学习内容外，还设置了三维晶体结构模型、位错运动过程仿真、相变过程仿真等，学生可通过校园网随时调用观看，深入理解。 　　3）试题库。试题库主要实现辅助学生自我测试功能。试题库主要包括“无机材料科学”课