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新课程下高中化学教学特点和方法分析 　　【摘 要】随着新课程的实施和高中化学教学的不断发展．不仅使高中化学的学习方式的变革具备了新的物质基础，而且还为学生的学习与主动发展提供了有力的学习工具和丰富多彩的教育环境，同时能可以帮助教师提高教学效率和教学质量，最终帮助学生轻松掌握化学学科的知识和技能。 　　【关键词】新课程；高中；化学 　　新课程改革所面对的一个问题就是如何使高中化学课堂教学效益最大化，而有效教学就是一重要途径。高中化学教学的有效性强更多的是强调高中化学的学习过程是一个主动发展能力、建构知识、形成正确的情感态度和价值观的过程。所以，在新课程环境下的化学教学过程中，需要注意以下几个问题。 　　1创造性地使用化学教材 　　化学学科的基础知识与基本实验技能是培养学生科学素养的一个重要组成部分。作为一个中学学生，应该具备很多的化学理论知识，掌握一定科学研究的规律，了解科学研究的事实。如果学生没有具备一定的的实验技能和基础知识。则科学素养的培养就会无从谈起。这样学生也就失去了获取科学信息的能力。 　　因此，在化学的教学中，教师应利用一切可用教材：教师参考书、课本、教学光盘、自制课件等视听教材以及阅读材料等印刷材料等。这些教材应紧密联系当代社会人们普遍关注以及化学学科所密切相关的环境、材料、能源以及食品安全等重大问题和学生在日常生活中所遇到的化学问题，让学生在感受化学知识的过程中解决人类社会发展过程中面临的相关问题。 　　2激发学生的学习兴趣 　　在新课程的标准中，明确要求培养学生的持续对于化学学习兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，教师应当根据青少年的心理特点与化学教材的特点来编写新的风格和理念的教材。化学学习需要运用兴趣化的教学策略，来培养其创造性思维能力，调动学生学习化学的动力。 　　2.1设疑法 　　“学则须疑”，教师可以通过设疑来引发学生兴趣，然后通过学生的小组讨论来分析其中的道理，从而提高学生的自我认知能力。 　　2.2实验法 　　中学化学学习是一门以实验为基础的学科。教师可以教学过程中通过设置一些生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。比如，在钠与水发生反应的实验中，由于反应现象明显，所以学生可能非常兴奋。另外，钠与硫酸铜溶液的实验反应也可以引发学生的自我思考。 　　2.3竞争法 　　化学学习还需要营造竞争的氛围，使学生的压力变为学习动力。例如，教师在进行元素化合物教学时，可以适当地组织学生进行化学 方程式背默竞争。然后将学生写得好的内容贴到学习园地上，从而激发学生对于化学学习的兴趣。 　　3进行探究式教学 　　新课程要求教师要增强师生的互动性，改变传统的教学模式。因此，教师需要设立良好的问题情境，听过探究性学习活动，让学生能够在科学研究的过程中来得到化学知识与技能，并学习探究的方法，体验化学探究的过程。 　　例如在进行《钠的化合物》一节的教学时，教师可以先提出以下问题：“当某个地方有火情发生时，首先应该想到用那种灭火方式?”可能一些学生脱口而出：“水”、“灭火器”。这时，教师又可以设疑：“一般所使用的灭火器是由于反应产生了二氧化碳气体，但是在今天，我却要用水和一氧化碳来点火，大家相信吗?”然后进行趣味性实验的演示，比如“滴水生火”或者“吹气生火”。此时，学生一定会产生一些矛盾、疑惑、惊讶。从而将学生引入到化学学习的佳境。这是教师可以再次设疑：“水和一氧化碳真的可以点火吗?”这样一来，学生学习化学的积极性就会再次高涨。最后在教师的引导下，学生就会主动地提出一系列的新的相关问题。 　　4在教学中渗透化学史教育 　　作为科学史的—个分支，化学史具有丰富的教育内涵。“化学史也就是化学家的历史”，它不仅记录了化学知识产生、发展和演变的历过程，同时也记录了科学家追求真理、献身科学的足迹。同时也是是科学精神最集中的载体，人类精神文明的优秀成分，是人类智慧的结晶，是人类研究自然规律的成果总结。一个科学的历史也就是那个门科学中最宝贵的组成部分，科学理论只能给予我们知识，但是历史却可以给予我们智慧。作为一个合格的教师，应当把化学史贯穿于教学中，使化学学科的理论知识不仅仅局限于结论，还能够追溯它的演变和来源，同时揭示其中的科学方法、科学思想以及科学的思维模式。 　　5创造良好的学习与讨论环境 　　教师在教学过程可能会受到各种各样情感因素的影响。一般来说，一个教师的人格特征、民主作风以及对学生的态度等都可能会影响学生的学习动机、学习态度等。当课堂气氛沉闷时，授课教师可以用幽默的语言来调节课堂气氛，从而创造轻松自如的学习环境。 　　6重视教学效果的反思 　　新课程改革使得教学发生了深刻的历史性变化，从一定程度上来说是改变了传统的系统性的一步到位的教学模式。这就要求授课教师需要由单一的理论知识传授者变成建构知识的参与者、研究问题的发现者以及解决