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信息技术环境下小学英语听力优化策略 【摘要】听说能力的训练与培养既是小学英语教学的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点。针对第四次水平测试的听力测试批改看学生的听力问题，反思过往听力教学中存在的问题，探讨如何在信息技术环境下利用歌曲、小诗、对话、故事、个性化听力测试等手段激发学生学习兴趣与动机，达到优化听力教学的目的。 【关键词】信息技术; 听力教学; 优化策略 小学英语新课程标准要求：“听”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功。听力能力的训练与培养既是小学英语教学的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点。听是一个复杂的过程，学生必须掌握相当的词汇、句型才能基本理解文章讲什么，除了这些必要的条件外，语音、语义的改变都会影响理解，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辨能力，能在短时间内理解语言，运用语言。近年,对小学课业检测中要求三至六年级的测试中听力分数比重分别是40分、30分、30分、20分，听力教学的优化势在必行。本文将从水平测试的批改中思考学生听力考试中存在的问题，反思听力教学中存在的问题，探讨信息技术下利用歌曲、小诗、对话、故事、个性化听力测试等手段对听力教学进行优化。 从本学期六年级第四次水平测试批改看学生听力的问题 第四次水平测试听力部分共四大题，20分。第一大题：听句子，给图编号。主要考学生对句子信息的识记和理解，这部分对学生的难度不