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数字电子技术课程教学创新改革研究和初探 　　【摘 要】随着现代电子技术领域日益趋向自动化与数字化的快速发展，数字电子技术的发展也是日新月异，而《数字电子技术》作为一门基础学科其教学的改革与创新也是势在必行。本文结合该课程的教学经验，从教学内容、实践内容、教学方法等方面对该课程教学创新改革提出几点建议。 　　【关键词】电子技术；数字电子技术；教学创新改革 　　0 引言 　　电子技术当前的发展非常迅速，电子技术可以分为模拟电子技术和数字电子技术两部分[1-2]。由于大规模集成电路尤其是可编程器件的高速发展，数字电子技术的更新速度非常迅速，信息时代正是以数字化为基本特征，航天、通信、计算机、工业自动化等领域都在应用数字技术，因此对以数字电路逻辑设计和应用为主要内容的《数字电子技术》课程的教学提出了更高的要求。为了适应当前的发展形式，提高教学质量，本文从《数字电子技术》课程教学中存在的不足，从教学内容、实践教学内容、教学方法方式上对该课程教学创新改革提出几点建议。 　　1 教学内容的创新 　　1.1 数字电子技术与模拟电子技术 　　数字信号是离散化的信号，信号的值用高低电平来表示分别代表数字逻辑量1或0。而模拟信号是连续信号。数模信号间的转换往往是将模拟量信号转换为数字量信号，数模转换是将传感器从自然界获取的连续信号经过采样、量化、编码等处理，最终转化为数字信号。 　　数字信号较模拟信号具备以下优点： 　　1）模拟信号是连续型的信号，因此其波形有若干种形式，而数字信号只有高、低两种信号，为信号的接收与处理带来了方便。 　　2）模拟信号极容易收到干扰，这些干扰不仅仅来自信号的采集阶段，信号传输过程和电子元件本身都会造成误差，因此模拟信号的精度难以保证。而数字电路中只以高低电平对信号进行编码，这就保证了信号的抗干扰能力，提高信号的精度。 　　1.2 教学内容创新 　　当前大部分高校教学中所选用的《数字电子技术》教材还是讲述的是标准逻辑器件。其中包括TTL制造工业的54/74系列和基于CMOS制造工艺的4000系列。基于标准逻辑器件设计的数字系统所需器件多，连线复杂，因此系统可靠性较低，但教学时以标准逻辑器件为研究对象可以方便学生掌握基本原理，也容易理解其搭建的基本电路的设计及分析方法。 　　电子设计自动化EDA（Electronic Design Automation）技术的出现，可以将硬件进行编程化设计，使得硬件设计的修改像软件程序修改一样方便快捷且容易移植。因此在教材的编写和选择中应精简分立元件的内容，引入EDA技术的教学设计环节，通过仿真软件进行电路的模拟与演示更形象地说明电路的功能[3]，从而提高学生对大规模复杂系统的分析、设计能力，激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，为学生提供主动学习的试验平台。 　　2 实践教学内容的创新 　　《数字电子技术》是一门实践性非常强的课程，在实践环节可以给予学生更直观的理解，可以做到进一步验证理论和深化理论。实践教学内容的创新可以从以下几个方面入手： 　　1）以“学生为主体，教师为辅助”的实验教学模式。在实验过程中运用启发式教学，以引导和个别辅导的方式鼓励学生独立思考问题。在实验条件允许的情况下采用一人一组的模式，保证每名学生都独立完成实验，实验结束后可以引导学生思考在实验中遇到的问题，发挥每一名同学的主观能动性和创新能力。 　　2）设计综合性、设计性实验。综合性设计性的实验有助于学生应用所学知识灵活应用的能力，是学生由理论向能力应用的必要路径。设计实验时也应考虑实验的趣味性和可实现性，在实验过程中学生按照课程所学电路的设计步骤完成实验，为今后运用数字电路知识解决实际问题打下良好基础。 　　3）多种实验方式：学生要完成实践教学环节，必须使用实验室，那么仅仅实验课上开放的时间可能无法满足学生的实验需求，那么针对这一问题，可以将实验的形式分为课上及课下两部分，延长实验室开放时间，保证所有学生完成实验课程计划。 　　4）强化课程设计 　　在课程设计中强化学生对于EDA技术的应用和掌握，在必选课题外提供若干个备选的课题作为选作课题，在规定时间内完成设计，提高学生的设计能力。 　　3 教学方式的创新 　　由于现代电子技术与计算机技术的快速发展，《数字电子技术》在理论教学中的课程内容日益分化，分析方法更加多样，这使得授课难度加大，因此需要对教学方法和教学手段进行改革。 　　3.1 启发式教学 　　从问题的提出到引导学生思考，再到对结论的假设和求证，激发学生的求知欲，培养其创新能力，例如，讲到组合逻辑电路设计时，可以通过比较贴近于生活的实例来激发学生的设计欲望，可以举一个火车进站与出站调度信号控制的实例： 　　首先问题的提出： 　　1）铁路安全问题今年来频频