数据库原理课程教育模式和CDIO模式分析对比研究.docVIP

数据库原理课程教育模式和CDIO模式分析对比研究 　　摘要：对数据库原理课程教育模式中采用项目驱动方式与CDIO模式倡导的基于项目的教育和学习进行对比，通过对比结果指出该课程教育模式为CDIO模式的一个具体实现，说明该课程教育模式可以培养学生的多种能力，完全符合培养学生达到CDIO模式所需要求。 　　关键词：教育模式；CDIO；数据库设计 　　0、引言 　　随着社会信息化程度的发展，数据库技术成为计算机科学技术中发展最快的领域之一，也是应用最广的技术之一。数据库原理作为计算机专业与软件工程专业的专业基础课程，已成为计算机信息系统与应用系统的核心技术和重要基础。 　　高等院校培养目标是致力于培养学生的综合能力，这就要求在教育过程中关注的不仅仅讲授理论知识，重要的是将一种工作能力传授给学生，使其具有独立或协作完成具体工程项目的技术和能力。因此，从教育工作者的角度来看，高等院校教育目的是非常明确的，就是如何架构这样一种体系，在该体系下能够培养出具有综合能力尤其是工程能力的学生。这个培养目标与当前流行的CDIO模式目标基本相同。在阐述数据库原理课程教学模式基础上，将以数据库设计工作流程为核心的教学模式与CDIO模式进行比较并给出结果。 　　1、数据库原理教育模式 　　数据库原理课程主要讲解数据库设计过程中所接触到的各个知识点，课程主要培养目标就是通过该课程的学习，让学生掌握如何从需求分析开始设计合理、完整的数据库系统。包括6个步骤：需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理设计、数据库实施和数据库运行及维护。涉及多方面的内容：数据库的安全性、完整性、并发控制、数据库恢复、数据库规范理论等。文章所讨论的数据库原理课程参照王珊编著数据库系统概论，主要讲解关系数据库设计过程，半结构化数据库和无结构化数据库不是本门课程讨论范围。 　　数据库设计模型是按照一定执行顺序来完成的数据库设计模型，从而获得与需求分析保持一致的数据库系统。这些步骤涵盖的内容，如需求分析，了解并掌握业务需求，提取所用数据的种类、范围、数量以及它们在业务活动中交流的情况，从而确定用户对数据库系统的使用要求和各种约束条件等，形成用户需求规约。在数据库设计环节中，该步骤是最困难和耗时的。通过对用户需求进行综合归纳，形成独立于具体DBMS的概念模型，将概念结构转换为某个DBMS所支持的数据模型，并对其进行优化。在物理设计阶段为逻辑数据模型选取最适合应用环境的物理结构（包括存储结构和存取方法）。运用DBMS提供的数据语言、工具及宿主语言，根据逻辑设计和物理设计的结果，建立数据库，编制与调试应用程序，组织数据入库，并进行试运行。数据库应用系统经过试运行后即可投入正式运行。在数据库系统运行过程中需要不断地对其进行评价、调整与修改。 　　在数据库设计各个阶段要时刻保持与需求分析内容相一致，如果对于本阶段设计结果不满意或者不符合用户的需求，可以重新设计本阶段或回退到上一阶段，乃至最初需求分析阶段。数据库设计是一个迭代过程，不是一蹴而就，而是“反复探寻，逐步求精”的过程。具体设计阶段描述如图1所示。 　　2、CDIO模式 　　CDIO创新倡议提供一个教育模式，该模式提供可以培养高度熟悉工程的毕业生以满足用工单位需求的教育框架。这里的字母CDIO代表构思（Conceive）一设计（Design）一实施（Implement）一运行（Operate），将对应所提到的4个阶段。该举措旨在强调根据一个产品的生命周期，为学生提供工程基础教育。CDIO模式适用于构建本科生的工程类课程的体系结构。让学生学会遵循同样的阶段，即构思、设计、实施和运行解决实际问题和完成项目要求。为了提高理工科学生的教学质量，CDIO尤其提倡在4个方面进行重点关注：（1）增加主动性和动手实践机会；（2）重点问题的规划和解决方案的确定；（3）深入探讨工程技术的基本概念；（4）创新方式的反馈收集。 　　CDIO模式目标是导向式，即教育学生在开始任何项目之前都要首先明确基于项目的学习目标和期望的学习成果。CDIO模式还促进课程改革，包括设计和建造项目，来协调和联系其他学科的跨学科的工程课程。它致力于营造具有挑战性的经历，让学生设计、建造和经营产品体系。此外，由于创新的教学风格，主动性教学替代了传统教学评估，在CDIO模式中已经包括了评估环节，可以针对个别学生的学习或者教师的教学质量以及CDIO拟需改进方面进行评估。CDIO模式是开放的体系结构，提供适合任何高等院校工程类教育的工程计划。 　　3、数据库原理教育模式与CDIO模式比较 　　上文给出数据库设计的基本阶段和工作流程，针对数据库设计来说，可以看出作为一个具有整体特征的项目设计，这与CDIO模式的要求相符合。在数据库设计几个步骤中，我们选取典型4个环节