教师教学基本技能状况分析和对策.docVIP

教师教学基本技能状况分析和对策 　　摘要： 职业院校专业教师水平高低直接影响到职业教育的办学质量。本文通过广州市一所职业学院教师基本状况调查，分析专业教师队伍建设存在的问题，提出具有自己特色的专业教师队伍建设思路。 　　Abstract： The level of professional teachers in vocational institutions directly affects the quality of vocational education. This paper investigates the situation of teachers in vocational college, analyzes the problems of professional teachers team, and puts forward the thinking of building professional teachers team with own characteristics. 　　关键词： 职业院校；专业教师；队伍建设；基本技能 　　Key words： vocational schools; professional teachers; team; basic skills 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0308-03 　　 　　0引言 　　随着经济全球化和区域经济一体化深入发展，广东面临着经济转型的重任，职业院校如何适应形势发展培养高技能人才迫在眉睫。人才的培养关键在于教师，切实抓好师资队伍建设尤为重要。作者从2009年开始，对广州市一所职业院校的教师基本状况及教学基本能力状况进行了为期一年半调研工作。调研的主要内容一是学校师资队伍的硬件状况（学历、职称、年龄、职业资格等级），二是教师教学基本技能状况（教态、教学内容、教学语言、分析层次、学法指导、教学效果等方面）。 　　1教师基本状况 　　1.1 师资结构分析 　　1.1.1 职称结构分析职称结构方面呈金字塔型，高级职称比例偏少而初级职称所占比例则偏高。对于学校目前发展定位于教学与教研并重地发展来讲，应为“卵型”较合理，即中级职称所占比例较大，高级职称和初级职称所占比例较小。（如图1所示） 　　1.1.2 学历结构分析学历结构一定程度上反映了教师队伍的业务素质，反映了教师队伍的基础教学能力和教师发展的潜力。教师队伍的整体学历结构较好，本科以上学历达89%，仅4%专职教师没有达到学历要求，且这一部分教师年龄多为50岁以上的实训教师。（如图2所示） 　　1.1.3 职业资格等级结构分析职业资格等级不同反映了教师对从事专业的职业资格所具备的学识、技术和能力不同，在一定程度上反映了教师队伍的技术水平和技能能力。从图表可看出，没有任何技能等级证书的教师占了专职教师全体的36%，而高级工以上的仅占了38%，技师占了24%。（如图3所示） 　　1.2 教师教学基本技能分析 　　1.2.1 教态方面从教态该项来看，总体上有94.05%的教师在课堂教学过程中精神饱满，仪表大方。（如图4所示） 　　1.2.2 教学内容熟悉程度总体上有51.19%的教师能够按进度要求上课，教学容量适当，概念描述讲解准确，但有2.38%的教师一堂课的内容安排不但不合理，且专业知识不扎实，经常出现概念讲解出错。（如图5所示） 　　1.2.3 语言艺术技巧在课堂语言艺术技巧方面，总体上仅有16.67%的教师授课过程中语言形象、生动、有感召力，用语规范、简洁，绝大部分教师语言感召力一般、学生普遍反应上课语气平淡无语感。（如图6所示） 　　1.3 教学方法及教学创新方面 　　1.3.1 授课讲解分析在授课讲解分析方面，总体有40.48%的教师授课过程中能做到教学思路清晰，分析讲解有层次，循序渐近，结构完整。但也有11.9%的教师授课层次不清、难点化解不到位等。（如图7所示） 　　1.3.2 课堂学习气氛在因材施教、教学手段改进、提高学生学习兴趣方面，仅有17.86%的教师在授课过程中教学方法能体现以学生为中心、行为导向“做中学”教学理念，重视学生的课堂参与，课堂学习气氛浓厚，但也有26.19%的教师上课时教学方法单一陈旧、讲课枯燥沉闷。（如图8所示） 　　1.3.3 学法指导总体有23.8%的教师在授课过程中注重学生学习能力和学习方法的培养，能较好地引导学生面对各类学习问题，及时为学生提供解决专业问题的指导。有10.7%的教师是不够注重学生学习的引导。（如图9所示） 　　1.3.4 教学创新方面在教学创新方面，总体有22.62%的教师被评价在创教方法有创新、形式多样、教学有特色，有14.29%的教