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教师教育叙事个案统计和分析 　　近年来，随着网络的迅猛发展，被称之为个人出版物的网络博客（Blog）被教师广泛采用，其中，有大批普通教师的教育叙事作品诞生。由于网络传播的巨大作用，教师教育叙事作品走出了传统私有的笔记本闺房，面向公众，对推动教育信息交流产生了极其重要的作用，并成为促进教师职业发展的一个新的亮点。 　　 　　对于教育叙事概念的理解 　　 　　加拿大几位课程学者认为：教师从事实践性研究的最好方法是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。目前，这种研究方法引起了教育界的关注，并被逐渐运用于教师的教育教学经验研究中。关于教育叙事的概念现在没有取得学术界一致的判断。我们的看法是：简单地说，“叙”就是叙述、记录，“事”就是事例、故事。教育叙事，即叙述教育教学中的基本真实情境、过程。教育叙事就是教师采用“讲故事”的方式，把发生在自己身边的具有价值和意义的教育事件、教学活动等记录下来，在此过程中直接或间接地对教育行为进行总结、反思，表达自己对教育的理解与思考，在此过程中，撰写教育叙事的教师成为自主专业知识的发现者和创造者，以推动自身职业化发展与成长。 　　 　　10位优秀教育博客的教育叙事概况 　　 　　在第五届全国中小学信息技术创新与实践活动中设立有“优秀教育博客”评选项目，共202个博客获奖。笔者选择了一等奖的10位博客作为研究样本（其网址和基本情况见表1、表2），其中考虑到地域分布、日志发表率、个性与特点等因素。 　　1.博客作者基本情况 　　10位优秀教育博客作者都是来自教学一线的老师，从教育层面看，中小学均有；从学科教学看，涉及语文、数学、美术、生物、历史、信息技术等；从地域分布看，有江苏、重庆、深圳、湖北、浙江等。总的来看，东部的博客作者较多一些，中部、西部较少一些，学科覆盖面还是较广泛，这说明教师参与博客在学科方面没有特别的选择和“障碍”。 　　2.博客建立时间 　　在10位优秀教育博客的作者里，“沙漠绿洲”从2002年就开始了博客实践。其次，于2004年建站的有1位，2005年建站的有4位，2006年建站的有3位，2007年建站的1位。教师参与博客实践主要是最近2至3年，因此，在这个时间段被评选为“优秀教育博客”的作者相对较多，同时，“优秀教育博客”的评选在时间周期和日志发表率上有一定的要求，所以，当年度（2007年）的获奖者数量有限（1位）。 　　3.博客日志更新情况 　　在10位优秀教育博客的作者中，上传作品均较多，日志更新较快，平均两天上传一篇日志的有5位老师，还有的三天、四天1篇，最少的也是一周1篇。“开心数学”的高红妹是一位小学数学教师，她平均一天5篇，是因为她的博客记录了她整个教育教学过程及学生的学习过程，从教材分析、教案、工作日志，到学生的作业和数学游戏反映得淋漓尽致，有对学生的表扬和肯定，还有学生的博客，充分体现了师生互动，信息技术与学科整合，不愧为优秀的教育博客。教师教育博客的日志更新率是一个重要的评选内容，如日志更新率太低，其博客对教师成长与发展的意义显然有限，但博客日志也不一定要“天天日志”。重要的是日志的撰写对作者而言是有感而发，是有意义的和有价值的。 　　4.博客栏目名称 　　10位优秀教育博客不仅内容丰富，而且栏目分得较细。最多的分有18个栏目，最少的也有8个栏目。多数博客主人将其栏目命名为教案课件、课题研究、教学沉思等，由于作者所任教的学科不一样，其栏目也不一样，比如“高兴的三毛”是一位美术老师，她的博客栏目有课件、论文、摄影、美术等14个栏目。 　　在栏目命名中，列有“教育叙事”名称的博客不多，仅有“沙漠绿洲”和谢贤晓的博客中有这样的名称。虽然在栏目上没有直接采用“教育叙事”的名称概念，但许多博客都有符合教育叙事的相关内容，在载体形式上，有的用文字记录，有的用图片和影像记录。“梧桐雨”是一位中学语文教师，看到她的博客感觉很亲切，给人很多好的教育方法，她也是一位敢于改革、勤于学习的老师，感觉在她的教育教学生活中处处有教育、时时有教育，不但教育学生学习，还教育学生做人，有些日志图文并茂，很漂亮，从她的这些日志来看，教育叙事内容分布在“拓荒者”、“共同成长”和“案例分析”这几个栏目中。“来去匆匆的家”是一位信息技术教师，记录了他学习成长的经历，制作的教学软件也很多。 　　 　　教育叙事在教育教学中的作用案例解析 　　 　　1.探讨教学问题 　　因为这10位优秀教育博客的作者都来自教学一线，所以，他们撰写的许多日志都与课程实施联系较紧密。在教育教学活动后，老师通过叙事反馈教育教学过程，老师的关注从形式走向了实质；从关注课堂全面的模糊走向局部的细节。通过叙事反馈，引出共同思考、面对共同的教学问题。如“云舒云卷”在《感悟一节公开课――听的点滴体会