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教师教学策略和方法 　　（咸宁市咸安区官埠桥镇张公中学 湖北 咸宁 437000） 　　【摘 要】学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。我们的教学必须变教师一言堂为双向互动新模式，将生活、社会内容引入到语言的学习，改进评价方式，加强学习，努力提高自身素质。以听说读写为主要途径提高学生英语综合运用能力 ；重视课内外语言实践提高学生英语综合运用能力；直观教学提高学生英语综合运用能力 ；改进评价方式提高学生英语综合运用能力；培养竞争意识，你追我赶——竞争激励；加强学习，努力提高自身素质提高学生英语综合运用能力。 　　【关键词】直观教学；综合运用能力；评价方式；语言实践 　　当今世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为人们沟通交流的重要工具。在教育和科学起核心作用的时代，那么如何让学生的英语综合运用能力能达到应有的水平，更高效快速的掌握英语基础呢？《英语课程标准》指出“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。 　　因此教师创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，增强他们综合运用英语的能力是极为重要的，它是摆在我们面前的一个教改课题。为此我们在英语教学理论和学习理论的指导下，利用现代信息技术手段，与英语教学这一学科紧密结合，形成教学的双向互动新模式，让学生不仅能为其英语的学习和运用奠定基础，还能激发终身学习的兴趣，完善和发展自己的心智，挖掘自身的潜能与增强自信心。 　　作为语言课程，需要培养学生的听说读写的综合语言运用能力，学习是为了今后的运用，因此，首先夯实基础是必备的条件，这就要求我们在教学中引导学生多进行单词、句型、语法等基础知识的积累，为今后的学习送去源源活水。其次，为了让这些基础知识的学习变得更加有趣、生动，我们的教学必须变教师一言堂为双向互动新模式，将生活、社会内容引入到语言的学习，改进评价方式，加强学习，努力提高自身素质。 　　1. 以听说读写为主要途径 提高学生英语综合运用能力 首先，要根据学生的心理特点，建立融洽和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围，激发和培养学生积极参与英语学习的意识和英语交际的兴趣，逐步培养学生开口说英语的习惯和能力。其次，在小学英语教学中，必须排除学生对母语的依赖和干扰，在教学中尽量用英语组织教学，使课堂教学英语化，要尽可能使用简易的英语，使学生听得懂，模仿得出，从而把教师的口语变成学生的语言。如：Good morning. Sit down please. Hands up please.等，这些课堂用语和日常用语要有计划、有步骤的向学生传授，通过眼神、动作、手势、表情让学生心领神会，培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。如学生在校园内听到铃声时头脑中反映出的是：Its time for class.而不是该上课了的汉语思维，从而实现真正意义上的英语教学。在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。再次，以话题为中心，在具体的语言情景中输入新的语言 项目（词汇、句型等），使学生在话题的讨论过程中 能够更好地表达自己的观点、情感、态度等，进而使 学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力.如何在课堂教学中加强英语读写教学教师要依据课程目标的要求和学生差异精心设计每学期、每单元、每节课的教学目标。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。 　　2. 重视课内外语言实践 提高学生英语综合运用能力 英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后