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浅谈包豪斯基础课和中国三大构成教学 　　内容摘要:包豪斯奠定了设计教育的基础,对现代设计教育影响深远。设计基础课设置的严谨性与科学性成为艺术设计的重要组成部分,对设计教学起到了非常积极的作用。随着时代的发展和观念的不断更新,社会对设计教育也提出了新的要求,构成教学也面临着新的挑战。为了适应新时代发展的需要,文章指出中国现代构成的课堂教学应做一些新的尝试和突破。 　　关键词:包豪斯 基础课 三大构成 教学 　　 　　基础课作为包豪斯最引人注目的内容之一,对我国的构成教学有着极其重要的影响。三大构成是设计的基础,也是开启设计之门的关键所在,在包装设计、广告设计、建筑、室内装修设计等领域经常运用构成方式来表现其内容。随着科技的进步和现代设计教育的发展要求,三大构成已经成为我国艺术院校设计专业的必修课程,具有重要的指导作用。 　　 　　一、包豪斯基础课的创立 　　包豪斯作为一种设计教育体系曾风靡世界,它倡导的艺术与技术的新统一设计思想,确立了与工业化生产相适应的新美学观念,也是包豪斯设计教育理念的精神实质,对我国现代设计教育理论与实践的改革仍然具有指导意义。其中包豪斯基础课的创立,把平面与立体结合的研究、材料的研究、色彩的研究独立起来,并牢固建立在科学的基础上,使技术与理论协调,非常值得我们借鉴和学习。 　　包豪斯成立之初的目的是要创造广泛的、新型的、审美的艺术作品。它的教学基础结构是“工作室”,每间工作室由两位教员来分担教学任务:“工作室师傅”是典型的手工艺人,精通手工技艺、材料和制造工艺;形式导师通常是纯艺术家,其任务是激发学生的创造性思维。基础课这一概念最早是由约翰?伊顿提出的,他提议在学生提出入学申请时进行一个学期的基础课学习,以便教师更充分地了解申请人的天赋和特征。在基础课上,努力尝试让学生接受新的观念并将自身的创造力发挥到极限。同时伊顿将形式、材料、肌理、色彩、类型研究及经典作品分析等纳入基础课的研究范围。通过师生间的共同探讨,学生以绘画练习的方式来解决问题。伊顿认为艺术教学的根本目标是开发创造的个性,提倡让学生凭着自己的兴趣在实践中学习。莫霍里?纳吉是基础课的第二任负责人。他将艺术的普遍原理、结构与空间的普遍原理视为其研究对象,探寻用基本要素来进行艺术表达的方式,将基础课的理念转向大众化和实用主义。基础课的最后一任负责人是约瑟夫?阿尔伯斯,他重视色彩研究,强调客观实用地使用材料,让学生通过对不同材料的尝试来掌握材料的特性;主张有效的艺术前提是能够反映时代精神,因此其教学内容非常丰富,不但涉及形式,还涉及文化价值。通过让学生接触摄影、桥梁工程、广告印刷、抽象艺术等众多领域,开拓学生对于艺术的感知力。这种基础课教学被很多艺术院校广泛借鉴和学习。 　　 　　二、包豪斯基础课的设置特点 　　包豪斯最具有创造性的是对基础课程的设置。基础课由几个教员分别担任,基本要求接近,必须教授有关立体、平面、色彩的构成规律,但是具体的课程由教员自己安排,学生可以选择不同的教员。如康定斯基的课程:自然的分析与研究、分析绘图。保罗?克利的课程:自然现象的分析,造型、空间、运动和透视的研究。约翰?伊顿的课程:自然物体练习、不同材料的质感练习、古代名画分析。莫霍里?纳吉的课程:不同材料结合的平衡练习、悬体练习、体积空间练习、结构练习、质感练习,铁丝、木材结合的练习、构成及绘画。阿尔伯斯的课程:结合练习、纸造型练习、纸切割造型练习、铁板造型练习、铁丝造型练习、错视(illusion)练习、玻璃造型练习等。这些课程涵盖了现代设计教育所包含的平面构成、立体构成 、色彩构成三方面知识,对设计教育有很大的贡献,达到了技术与理论的高度协调。 　　 　　三、我国构成教学现状的探究 　　目前在我国各院校艺术设计专业作为基础课程开设的立体构成、平面构成、色彩构成,简称为 “三大构成”。三大构成是我国现代艺术设计基础的重要组成部分。其中,平面构成是构成设计中最最基础的部分,主要探讨二维平面的构成规律,它通过理性和逻辑推理对视觉要素进行分析,注重培养学习者对形态的创造能力和审美能力。色彩构成即色彩的相互作用,是从人对色彩的知觉和心理效果出发,用科学分析的方法,探讨色彩的组织结构,掌握色彩规律的运用。立体构成是利用各种不同的材料,按照美的原则创造出新形态的过程,注重空间与造型的关系。三大构成作为设计专业的基础课程,对艺术专业的发展起着奠基作用。 　　“三大构成”自20世纪70年代末进入中国,之后就在设计基础教学中扮演着极为重要的角色。在我国设计专业的院校中,几乎每一所院校设计专业都把它作为主要的设计基础课程来学习,全国范围内出版了很多的构成教材,但构成教学所带来的问题也越来越多。例如当前的构成教学大多数理论和技术不统一,只注重制作,不重视理论知