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浅谈化学课堂和情感交流 　　摘要：教师在教学过程中与学生间积极情感的流动会感染和激励学生，促使学生在“快乐―兴趣”的情绪状况下，积极主动地学习，使学生从“要我学”升华为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而激发学生的求知欲望，更好地实现教学目标。充分调动积极情感，化学课堂会更加生动，活泼，教学效果会更显见。在教学过程中，教师积极的心态，对学生的热爱，会促进师生间的情感交流。教师还可利用生活中的化学及化学史激发学生的美好情感，可以和学生一起欣赏化学之美。在整个教学过程中，伴随着情感的顺畅交流，必然会事半功倍。 　　关键词：化学 课堂 教学 情感 交流 　　 　　课堂是一个人与人沟通交流的场所，伴随情感流动的沟通，都会更有效果。因此在课堂教学中，注重情感交流，必定会提高教学效果。教师在教学过程中与学生间积极情感的流动会感染和激励学生，促使学生在“快乐―兴趣”的情绪状况下，积极主动地学习，使学生从“要我学”升华为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而激发学生的求知欲望，更好地实现教学目标。充分调动积极情感，化学课堂会更加生动，活泼，教学效果会更显见。 　　一、积极关爱，交流情感 　　教师对学生的热情关爱和积极期待是情感顺畅交流的核心。只有热爱，才能产生热情。教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，就是要相信每一个学生都能学好，都能成材。教师通过自己的表情来表达对学生的爱，和蔼的态度，亲切的目光，时时表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并因喜爱老师而热爱化学学习。 　　我曾经接触过一个学生，高一时他化学学得很好，而高二却学得很糟糕。他高二的化学老师说他缺乏兴趣，上课常睡觉，所以学不好。询问该学生，他告诉我说高二化学老师瞧不起他，曾让他在课堂中很是出丑，所以他上课也不想看她，干脆睡觉，所谓“眼不见，心不烦”。经了解，真正的起因是一次课堂提问，由于他回答错误，该老师反问了一句，引起全班同学哄堂大笑。事过境迁，老师早已忘记，而他却耿耿于怀。正所谓糟糕的情感体验，令他们师生间阻断了情感交流，从而也阻断了各种沟通，致使教学目标不能达成。由此可见，老师不经意的一句话，一个表情可能会影响一个敏感的学生对这门功课的态度，甚至可能影响他的一生。 　　美国心理学之父、哈佛大学教授威廉#8226;詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”教师在课堂中适时的赞赏学生，激励学生，满怀爱心地激发学生学习化学的潜能，让学生体验成功，张扬个性，必然引发学生积极的情感互动，也会使教学效果达到最佳。 　　二、示之以美，涤荡情感 　　“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷，美之无限。千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美；甲烷、二氧化碳等分子结构给人以对称美；元素周期律给人以节律和秩序美；化学平衡的移动给人以动态美；氧化还原反应又给人以辨证统一美。物质丰富多彩的颜色、立体多样的形状、多姿多彩的变化都会给学生以美的感觉。蓝色的胆矾、紫色的碘、银白色的钠等物质以其本身艳丽的色彩吸引学生；镁条在空气中燃烧发出耀眼的强光，各种金属的焰色反应呈现出各种颜色的火焰，氨气溶于水形成美丽的喷泉，这些引人入胜的化学现象总是能引起学生的一片惊叹。 　　在教学过程中，教师如果能充分利用化学实验和各种现代化教学手段，在课堂上创设美的氛围，培养学生的审美情趣，引导学生进行妙趣横生的科学探索，使学生在学习过程中感受化学之美，体验化学之美，那么他的教学一定能达到事半功倍的效果。因为当学生对化学之美感受最深刻的时候，他们的思维也就进入了最佳时期，聪明才智也就得到了充分的发挥。 　　三、贴近生活，激发情感 　　社会生产，生活和人的需要是产生兴趣的源泉。化学知识和技能是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务的。化学是与学生生活很贴近的学科，在授课时有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑中所用到的化学知识，学生会感到学有所得，学有所用，会感觉更加亲切和感动。 　　例如，在学习“卤素”时，介绍有关漂白剂的类型、原理。许多漂白剂与中学的化学知识有关。漂白剂主要分氧化型和还原型两种，还原型往往稳定性较差，氧化型应用较多。氧化型中又分氯系和氧系，氯系脱色剂有氯气、次氯酸盐、二氧化氯等；氧系脱色剂有氧、臭氧、过氧化氢等，因其在漂白过程中产生无毒害废水，已成为绿色化学型脱色剂的姣姣者，在脱色工艺中迅速发展，并日益受到重视。另外，在科技高速发展的今天，电池在生活中的地位和作用与日俱增，其使用量亦随之大幅度上升，由于资源紧张和治理环境的需要，废电池的回收和综合利用刻不容缓。那么，如何才能使废电池资源化和无害化呢？请同学们思考并提出设想。还有厨房中的化学，会令学生更加兴奋，如食盐不小心撒在火上火焰为什