新升格高专教师职业倦怠问题和对策.docVIP

新升格高专教师职业倦怠问题和对策 　　［摘要］文章主要讨论了新升格高专教师这一特殊群体的职业倦怠表现、影响因素和危害。在此基础上，从政策与社会认知、学校组织管理和教师个体层面，提出了一些可操作性的应对策略。 　　［关键词］新升格高专 教师心理健康 职业倦怠 　　［作者简介］陈军（1958- ），男，河北邯郸人，漯河医学高等专科学校常务副校长，副教授，在读博士，主要研究方向为心理健康教育、教育哲学与高等教育管理。（河南 漯河 462002） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0059-01 　　 　　“职业倦怠”（job burnout）一词最早由美国临床心理学家Freudenberger在1974年提出，他用“职业倦怠”一词来描述那些服务于助人行业的人员因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而导致的一种疲惫不堪的心理状态。① 　　1981年，Maslach等人认为职业倦怠有三个核心成分：一是情感衰竭，二是去个性化，三是个人成就感降低。②职业倦怠现象最易在助人职业中发生，因为从事这类职业的人员执著于生活的理想和方式，但又不能获得职业的高期望值，从而产生疲劳和情感衰竭。由于新升格高专教师的工作压力较大，工作中持续的疲劳和各种人际冲突引起的挫折感加剧，使得他们在认知、情绪、行为等方面出现疲惫和紧张状态。这不仅影响到