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汽车故障诊断工艺化实训教学模式实践和探索 　　摘 要：对于技能难度较高的汽车故障诊断实训教学，由于国内职业学校普遍存在教师少，学生多的现状，实训教学效率不高。而采用汽车故障诊断工艺化实训教学，通过汽车故障诊断典型实训项目内容、诊断原则和诊断工艺流程以及工艺化实训教学组织形式等可以解决一对多组实训教学中边观摩技能边操练技能的难度，提高汽车故障诊断的实训效率，具有较好的可行性和推广价值。 　　关键词：汽车故障；诊断；工艺化 　　中图分类号：U472，4 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）05-035-04 　　当前，我国职业教育各种教学模式都在运用，但如何针对不同专业、不同的教学内容选用适合国情的教学模式，是当前职业教育急需探索的问题。本文重点谈谈二年来我院在汽车故障诊断工艺化教学模式所作的探索和实践。 　　1 当前职业教育中汽车故障诊断实训教学的现状 　　国际上，特别是发达国家职业教学资源比较丰富，汽车类职业教学驱向小班化，教学组织较好实施。但在我国，官方数据显示，2009年全国中职学校在校生达到2056万，招生规模达860万，高职院校在校生达到900万，招生数310万，中职学校的生师比平均为26：1，远不如普通高中的生师比为16：1。职业学校随着招生人数的大幅度增加，由于教学场地和师资受到方方面面的制约难以满足教学需要，各个学校在教学质量与教学成本之间面临的矛盾日益突出。对于汽车故障诊断实训实训教学要求的教学资源和成本较高，而传统汽车故障诊断实训教学基本上是采用一名教师同时带一组多名学生的教学方式，教师一边讲一边示范，学生一边听一边看，但是由于学生围着人数较多，很难同步一边练，使得每个教师的示范技能操作没用及时转化成学生的技能，等到教师的所有操作讲、演完毕，学生要把大量复杂的技能操作百分之百的重新模仿，容易出现差错。即使对于有的项目教学同步练，但教师的演示太远看不清技能要点以及对复杂的技能点没有分解，所以即使教师讲的很仔细、很吃力，学生也学得很认真，但在学生进行实际操作时，对操作的要点和难点还是掌握不好。而此时，教师在上课的重点是在讲解和演示，无法看清每个学生练习动作是否到位正确，更无法及时纠正学生的操作错误。另外，在实训教学中，有的采用一名教师带3—5名学生，这样一种师傅带徒弟式的教学，尽管教学效果不错，但由于教学成本过高，目前国内职业学校在学生的实训教学中极少大范围的实施。 　　在这种情况下，如何采用新的教学模式来解决中国职业教学中汽车故障诊断实训教学问题，是当前职业学校面临着一个教学瓶颈，解决的好，对职业教学特别是汽车故障实训教学的质量提高有着不可估量的作用。 　　2 汽车故障诊断工艺化实训教学的意义 　　汽车故障诊断工艺化实训教学是采用一对多并联教学方式，在教师讲解示范过程中，运用视频投影的方法扩大现场可视范围，提高具体细节的可视度，解决一对多组教学的示范观摩难度；同时将所要传授的技能过程划分为一个个独立的作业流程，再将每一个作业根据学生一次所能接受掌握的程度细分为若干个简单的工艺步，每步皆清晰可练，并统一节奏，这样就把复杂连续的技能教学过程分解成一个独立简单的工艺教学过程。教师在教学中只要合理把握教学的工艺节奏，就能方便实施教学，这样可以实现用最少的教师对尽可能多的学生进行实训教学，提高了教学效率和教学质量。 　　对于汽车故障诊断实训工艺化教学学还解决了技能实训中的几个重要问题。（1）是保证学生安全操作。在工艺化教学过程中对影响安全的工艺步中的关键点可进行统一停止，重点讲解和示范，让教师更好的控制实训过程的安全点，实现安全操作。（2）保证不同的教师传授故障诊断工艺的一致性。企业中相同的作业，不同的师傅往往教出不同的操作方法，而现代汽车维修工艺要求相同的作业必须采用完全一致的规范流程和标准统一的技术要求。整个工艺流程是以汽车维修手册的诊断工艺为依据制定教学工艺流程，确保教学的规范化和标准化。（3）便于处理实践与理论的结合问题。师傅带带徒弟往往重视怎样做，忽视为什么要这样做。在实训工艺化过程中非常重要的一点就是在每个作业项目或每个工艺步的教学开始和结束时，利用教师和学生停的时机，方便教师引导学生学习为什么的问题，从而使理论教学与实训教学紧密结合。 　　3 汽车故障诊断工艺化实训教学的内容与实施 　　3.1 故障诊断的内容定位 　　汽车故障诊断是汽车检测与维修类专业一门综合技术课程，实践性较强。在汽车故障诊断过程中，需要对故障现象和故障出现的时间、规律、特点进行了综合分析。但是，在教学过程中，由于教师的维修技能、经验积累和诊断思路等方面的不同，所在在教学中每个教师的教学故障诊断的思路、流程，检修方法差异较大，造成学生对故障诊断的技能达标难以统一，教学质量难以保证和可控。所以