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* 每天进步一点点 * 每天进步一点点 课题：一体化课程体系 主讲：申光臣 * 目录 一体化课程概述 1 一体化课程分析 2 一体化课程教学设计的方法 3 一体化课程教学设计举例 4 * 一体化课程概述 1 按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准及国家技能人才培养标准,以职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一的特征。 （1）什么是一体化课程 * 1 （2）一体化课程改革的意义 一体化课程概述 1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋实训的教学模式（不是一体化教学模式）。 2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项目教学法、任务驱动教学等。 3、效果不好 传统的教学方法 * 1 （2）一体化课程改革的意义 一体化与传统教案对比 教学内容 教学重点、难点设计 教学方法设计 教学过程设计 课堂练习、课后练习设计 传统课程教案的要素 学习任务设计 学习者学习状况分析 学习目标设计 学习重、难点分析和化解方法 教学策略设计 学习的环境和资源准备? 引导学习的工作过程和步骤 考核评价 一体化课程教案的要素 一体化课程概述 * 1 一体化与传统教案编写对比 1、备教材 1)了解大纲与教学计划 2）备教学内容（教什么） 3）备教学重点、难点 4）备重点、难点的教学手段（怎么教） 2、备学生（个性差异） 3、备教学过程 1）复习导入 2）新知识传授 3）课堂练习 4）作业布置 5）课后小节 6）作业批改与讲评 传统课程教案编写 1、备学材 1)精读课标 2)备学习目标（学什么） 3)备学习的重点、难点 4)备重点、难点的化解方法（怎么学） 2、备学习者（根据职业岗位） 3、备工作过程 1) 设置工作情景，布置工作任务 2) 资讯查询，自主学习 3) 制定工作计划，设计工作任务方案 4) 团队合作完成工作任务 5) 成果展示自检互评 6) 教师检查评估 一体化课程教案编写素 一体化课程概述 * 1 一体化与传统课程教学设计对比 知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准 学生无兴趣，能力欠缺 传统课程 知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极探索新知识 教师积极引导、创造学习环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显提高 一体化课程 一体化课程概述 * 依 据 一体化课程特点分析 2 （1）分析 国家职业标准 培养目标 以综合职业能力培养为培养目标 学习内容 以典型工作任务为载体 教学组织、方法 以学生为中心 教学活动 以工作过程的顺序 基 础 校企合作 “三合一” 实现理论教学与实践教学/融通合一、 能力培养与工作岗位/对接合一、 实习实训与顶岗工作/学做合一。 * 一体化课程特点分析 2 （2）培养目标 * 2 （3）一体化课程教学遵循的原则 一体化课程特点分析 * 2 （4）教师和学生 教与学 教师指导作用，学生主体作用 教师 学与做 以作为主，做中学，学中做 学生 一体化课程特点分析 * 一体化课程教学设计的方法 3 （1）课程标准 总体要求： 据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。 围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融合贯通的技工教育新课程，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。 课程要求： 以学生为主体 突出“能力目标” 用任务进行训练 * 一体化课程教学设计的方法 3 （2）一体化教学组织的实施 1、教学计划与大纲 2、教材 3、教案 4、理论教室或实训室 1、一体化课程标准 2、学习材料（工作页、教材、说明书、规章制度、信息资料） 3、一体化教案（教学设计） 4、一体化教室 传统教学组织实施 一体化教学组织实施 * 一体化课程教学设计的方法 3 （3）课程设计的变化 知识讲授为主 理论思维为主 知识,概念,定律逻辑推导为载体 学生被动听讲 评价标准以教师讲好为准 评价以“老师讲过”、“老师讲的好”“老师完成了教学进度”为标准 传统教学 一体化教学 知识应用型为主 能力训练