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无线互联网中教和学动态同步方法研究 　　摘要：互联网和教学结合是高等教育发展的重要主题，尤其是无线互联网，消除了交流的障碍。本文针对教与学不同步问题，利用无线互联网工具，设计教学过程，优化交流方式，改进教学内容。教师从“教”转化为“导”，学生从被动学习转变为主动学习。在避免学生厌学的同时，使教师获得职业成就感。 　　关键词：互联网+;教与学;教学同步 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0248-02 　　 一、概论 　　大学专业教学中，效果依赖教与学的良好互动。目前学生的厌学、教师厌教现象屡见不鲜。这主要源于学生没有全程参与到教学过程中[1]。本次调查选择63名学生作为调查对象。问题是：“上课最大的困难是什么？”学生回答：听不懂（57%）、不想学（43%）、教师讲得不好（24%）、没问题（3%）。利用百度搜索“大学生厌学”，有200万左右条记录。同样，不少教师认为学生：不思考、不提问、厌学、上课玩手机、睡觉、聊天、不懂礼貌等。这样，教师投入的精力得不到肯定，没有获得职业认同，又影响了教学态度。 　　出现此类问题的原因在于教与学的不同步。教师“教”的目的应是学生“学”。只有学生学有所成，才能实现了教师“教”的价值。同样，学生“学”的效果要反馈到教师的“教”之中。没有“学”的“教”是无源之水，没有“教”的“学”也可能浪费资源，蹉跎光阴。 　　互联网技术飞速发展。2015年3月5日李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。互联网和教育如何结合，以促进教育大发展，是未来高等教育发展的重要主题。本文以学生知识需求为目标，以教师教学方法改革作为切入点，利用学生熟悉无线互联网工具，如QQ、微信等和互联网资源，如网易公开课等，通过同步控制、时间同步的方法和思想，研究、探讨师生教和学中的同步问题。使教师不断提高教学水平的同时，培养高水平优秀学生，实现教学相长，师生共赢。 　　二、教与学不同步现象与分析 　　1.教师教学习惯。中国传统文化推崇“尊师重教”，赋予教师各种意义，但事实上教师只是一个普通岗位。工资收入、社会地位、福利待遇等各方面并无特殊。高校教师接受学校聘任，从事教学工作，首要的任务是完成教学工作。因此，在稳定的教育模式下，教师有自己的职业习惯，如习惯按自己的思路讲;熟悉的多讲、不熟悉的少讲，不会的不讲;按课时讲，按章节考试等。 　　2.大学生学习习惯。对于一名大学生，他从小学、中学到大学，有十多年左右时间按固定的模式学习：开学发书，接着上课、做作业，最后期末考试。评价的结果根据考试成绩。这种固定的教育模式，养出了毛病和惰性，使他们习惯于被动学习，丢失了学习的主动性。 　　同时现在的教学是建立在假设学生具备“同一特质”的前提下，教师经过设计、组织、安排教学活动影响所有学生，并使得他们的思想、行为产生预期的变化，从而实现既定的教学目标。扼杀了学生的个性特征，学生更多是处于服从和被动地消极应付之中，很难实现个人发展。 　　3.不同步现象分析。我国的高等教育主要沿袭了前苏联的教育模式。即突出教育的计划性，注重教育的形式和各种细节。随着时代的发展，学生中的独生子女越来越多，个性也越来越强，如果还仅是注重教育形式，效果可能适得其反。学生自我意识越来越强，容易产生逆反心理。 　　从建构主义教学观来说，教师和学生各自在建构自己的知识体系，课堂教与学的活动是教师与学生之间相互影响、共同建构的过程[2]，因此，教师的主导作用主要是促进学生的建构，教师是影响学生建构的一个最主要的起重要影响的因素，但最终学生的学习任务必须也只能通过自己主动建构完成。这种主动性需要教师的引导和启发。 　　教学过程中，教与学是一个同步发展，互相促进的过程。单纯地教，不管学生的学习状态、学习能力是否存在差异，即使教师水平再高，讲课方法再好，效果也很难保证。而任由学生自己简单地自学，忽视教师的引导，也会使学生在学习上走很多弯路。 　　在受教育的过程中，学生更能接受教师是教学活动中平等的一员。教师最好是引导他们，而不是左右他们的选择。虽然这往往做不到。因为教学活动需要教师组织，学生的思维需要教师引导，学生遇到困难需要教师帮助。教师是课堂活动的组织者，起着主导作用。 　　因此提高教学效果的前提是尊重学生的身份[3]。学生是教育活动的基本要素，是教育的主体。如果不尊重学生的主体地位、不能充分发挥学生的主体性，实现教师主体和学生主体之间的同步交流，就很难实现教学水平的提高。 　　4.无线互联网和教育结合的优势。随着手机等智能终端的发展，互联网向无线转变。无线互联网和传统互联网比较，更加开放、平等，注重交流。互联网有广泛的年轻人群体。聊天工具QQ拥有用户数8.29亿，