冀教版2018年五年级上册数学第5单元《四则混合运算（二）》教案.doc

【冀教版】2018年秋五年级上册数学教案 PAGE PAGE 6 第五单元 四则混合运算（二） 第1课时 有括号的初步混合运算 教学内容： 教材第45--46页。 教学目标： 1.进一步掌握四则混合运算的运算顺序，能够正确地计算三步混合运算式题；理解相遇问题的数量关系，会解决简单的“相遇”问题，能表达解决问题的过程； 2.结合具体情境，经历自主解决“相遇”问题的过程。 3.能对问题中的数学信息做出合理的解释，体验解决问题策略的多样化，增强数学应用意识。 教学重难点： 重点：用综合算式解答两步文字题和两步应用题；强化小括号的作用。 难点：数量关系的分析方法；灵活运用小括号解决相关的运算。 教学过程： 一、情境导入 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 根据学生的回答进行板书。巩固学习内容。 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 二、探究新知 例1：师：请看课件“相遇问题”，你能从中看出哪些问题？（演示课件） 讨论：谁来说说“经过4小时相遇”是什么意思？ 生1：就是说4个小时后两辆车遇到对方。 师：对，你回答的很好。谁还有其他的想法，说一说。 师：那你们知道怎样计算郑州和北京之间的距离吗？想一想！ 先让学生自己算，然后交流各自的算法，并配合老师，用课件进行总结（用课件演示）。 生2：先算两辆车4小时各行多少千米，再把两车各走的路程加在一起。 ?? 92×4+80×4 ? =368+320 ? =688（千米） 生3：先算两辆车1小时共行多少千米，再乘以4（速度×时间=路程）。 ?? （92+80）×4 ?? =172×4 ?? =688（千米） 计算方法：在进行计算时，有括号的要先算括号里面的，然后再按照先乘除后加减的顺序计算。 例2：一辆卡车和一辆小轿车分别从甲、乙两地同时出发，经过几小时两车相遇？ 师：想一想，这个问题我们可以用什么方法解？ 教师要鼓励学生用自己的方法解答。大多数同学做完后，前后桌交流解决问题的思想和方法，并让学生说出自己的算法。 提示：依照例1的方法，我们可以一个小时一个小时的在总路程中减掉每小时所走的路程。 法一：先算两辆汽车1小时共行多少千米，再用路程÷速度。 ??315÷（42+63） ? =315÷105 ? =3（时） 法二：可以用列表法 三、课堂总结 ?师：通过上面的两个例题，你们来总结一下我们都学了那些新内容呢？ 1．相遇问题是我们在学习中经常遇到的问题，它所运用的关系式就是：速度×时间=路程 2．在做整数、小数的四则混合运算时，有括号的要先算括号里面的，然后按照先乘除后加减的顺序计算即可。 四、课堂练习 ?练习： 先说一说运算顺序，再计算。 （1） 9.6÷1.2+2.4×5 （2）（480+160）÷（19+21） （3）98.5-125÷25×12 （4）160+240×0.3-90 五、课后作业 ?课本P46 练一练 第1、2、3题 板书设计： 相遇问题 92×4+80×4 （92+80）×4 315÷（42+63） ? =368+320 =172×4 =315÷105 =668（千米） =668（千米） =3（时） 教学反思： 在本课教学中，我注重让学生充分参与“相遇问题”解题方法的归纳，让学生在充分地观察、模拟表演、整理中去感悟“相遇问题”特征及解题方法，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。 自主整理信息——理清数量关系；借助直观线段图——探明解题思路；明确解题方法，独立列式解答——自主建构应用问题的数学模型。学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，学生自主地进行探索与交流。注意在做整数、小数的四则混合运算时，有括号的要先算括号里面的，然后按照先乘除后加减的顺序计算即可。 第五单元 四则混合运算（二） 第2课时 括号内两级运算的四则混合运算 教学内容： 教材第49--50页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主解决问题、以及学习小括号里含有两级运算的四则混合运算顺序的过程。 2、掌握小括号里含有两级运算的四则混合运算顺序，会正确进行计算，能解答三步计算的简单实际问题。 3、经历与他人交流算法的过程，能表达自己的想法和解题的思考过程。 教学重难点： 重点：小括号里含有两级运算的混合运算的运算顺序。 难点：应用混合运算解决实际问题。 教学过程： 一、复习旧知 先说一说运算顺序，然后再计算。 12.5÷（0.21+1.79）?????? 3.15×17-9.6