-精选版2017-09幼儿园课程-第五章-1-2节-常见幼儿园课程类型的设计.pptVIP

* （一）、主题活动的特点 3、主题灵活开放，使课程具有一定生成性 a、内核所蕴涵的内容应该是多维的，具有可置换性，在不同的情境下，不同主体前内核中的有些部分是可更换的。 b、教师可以根据幼儿经验变化、兴趣需要、反馈信息等对主体活动的扩展链进行延长、增减或替换。 4、活动形式多样，使幼儿学习具有建构性 实践活动包括教学、游戏、生活及其他形式，比如实践活动，并鼓励幼儿通过个别或小组探索、游戏等方式进行学习。 * （二）主题（单元）活动的优势与局限 １．主题活动的优势 a、符合幼儿学习的特点； b、尊重幼儿兴趣需要。 ２．主题活动的局限 a、活动内容的学科体系化不足，不利于幼儿把握系统的学科经验。 b、对教师要求相对较高。 二、主题活动的特点、优势及局限 * * 三、主题活动设计的基本原则 一、目的性 主题教育活动是实现教育目标的手段，进行活动设计时需围绕教育目标。 二、适宜性 主题选择和活动内容设计时要充分考虑幼儿特点，符合其身心发展水平、选择促进其幼儿发展需要的内容。 三、均衡性 计划主题活动注意五大领域均衡，兼顾不同的活动形式。 四、灵活性 主题活动的设计为即时调整主题预留可能。幼儿存在个体差异，预设主题往往存在偏差。 * 四、主题教育活动设计的程序与方法 （一）选择主题 1、主题的来源 a、学科或领域 b、社会生活事件或幼儿生活事件 c、专门提炼和概括的过程、原理或变化规律 d、文学作品 2、选择主题的因素 a、幼儿兴趣、需要、已有经验、心理水平 b、教师能力、特长、专业知识 c、主题自身的教育价值 d、可资利用的教育资源 * * 3、选择主题的依据 a、是否符合幼儿的兴趣和发展的需要。 b、主题自身的教育价值是否丰富。 c、主题能涵盖的教育内容是否充分，能否因其儿童开展多方面的学习活动。 d、主题是否能转化成幼儿的活动。 4、主题命名  四、主题教育活动设计的程序与方法 * 四、主题教育活动设计的程序与方法 （二）确定主题目标 1、相应年龄段幼儿发展的一般性目标 2、本班幼儿的最近发展区 3、幼儿在不同领域内的学习需求 * 四、主题教育活动设计的程序与方法 （三）制定主题网络 1、主题网：是通过“脑力激荡”调动起与主题相关的知识、经验或概念经过归纳整理，建立起某种关系和联系，以网状形式将这种关系和联系直观形象的呈现出来。 2、制作主题网：a、脑力激荡；b、归类；c、命名；d、连网； e、修改或完善主题网 3、主题网分类：a、要素网络图；b、活动网络图 （四）拟定活动纲要 教师要考虑相关区域游戏场地的环境创设和其他资源的利用。 * * 四、主题教育活动设计的程序与方法 （五）设计具体活动方案 参照模板 P129 （六）进行检核评估 参照模板 P130 * 五、主题活动设计的注意事项 一、防止“拼盘”现象； 二、处理好活动计划与幼儿经验建构的关系； 三、巧妙控制主题活动的容量。 * * 补：综合主题课程分类 以时间为单元的主题活动。 eg：节日、年龄 、四季 以知识为单元的主题活动。 eg：动物、植物 以技能为单元的主题活动。 eg：我真能干 * * 1.列出单元的名称，选择这一单元主题的理由以及需要的时间； 2.确定单元活动总目标； 3.拟定单元活动纲要； 4.逐一设计每个活动； 每个活动的设计框架仍然是：活动的名称、目标、（这里的目标要求具体和可操作化）、准备（包括材料、情境方面的准备）、内容、方法和大概的步骤以及注意事项 5.检核和评价。 补： 活动设计流程 * * * 补： 主题（单元）活动注意事项 （一）单元主题活动的整体性、综合性应该是自然的、有机的，而不是生搬硬凑的。 （二）单元主题活动注重知识之间的横向联系。 * 补：简要评价主题（单元）活动 （一）优势： 1.重视儿童的兴趣、生活和直接经验，能促进儿童的真实发展； 2.重视儿童的自主性活动，保证教学中的儿童主体性。 （二）局限性： 1.教学过程缺乏效率； 2.集体教学的组织难度较大。 * * * * 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 每天进步一点点 幼 儿 园 课 程 第五章 常见幼儿园课程类型的设计 蔡小雨 * 知识要点 核心（主题活动）课程以及领域（学科活动） 其内涵、特点、价值以及完整设计过程、基本方法和注意事项。 主题活动的设计程序与方法。 学科活动的设计原则、程序及注意