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普适型多媒体技术和应用课程教学实践和探讨 　　摘要：该文针对独立学院的“普适型”多媒体技术与应用课程的改革，首先提出多媒体类课程现在存在的问题，之后介绍了理论和实践部分教学改革的内容、教学方法以及考核方式的改革，对于同类课程的教学研究具有一定的参考价值。 　　关键词：多媒体技术与应用；普适型；教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）02-0129-02 　　Abstract： In this paper， we put forward the reform of the universal multimedia technology application course. Firstly， we put forward the existing problems of the multimedia curriculum. Then we introduce the contents of theoretical and practical teaching reform， teaching methods and assessment methods. 　　Key words： multimedia technology and application； universal type；Teaching method 　　1 概述 　　《多媒体技术与应用》是一门理论与实践相结合、技能与知识相互统一的课程，该课程要求学生理解和掌握多媒体技术的基本知识和概念，熟悉多媒体素材的获取和处理的方法，能够综合应用多媒体技术进行多媒体综合作品的创作。该课程所涉及的软件数量众多，难学难教。 　　目前的多媒体技术与应用课程的授课两极分化严重 ，一极重实例制作轻理论知识讲授，另一极重理论知识讲授轻实例制作 。前一极的现象主要存在于高等院校理工科类专业中，例如：通信、计算机等专业 ，以图像、视频、音频等多媒体的综合处理实例制作为主，因而理工类专业的学生在多媒体技术课程授课方面的培养主要侧重于多媒体技术的综合应用。后一部分主要体现在高校的文科类专业，例如：经济类、管理类等专业，以讲解有关于多媒体技术的基本概念和软件的基本操作为主要目的 。最近今年来高等院校当中选修学习多媒体技术与应用课程的学生逐渐增多，各个专业领域的学生学习该门课程的人数都有所增加，依据本人最近几年来的上课经验，这些学生大多会选修计算机类多媒体课程，但有很多同学反馈说听不懂跟不上老师授课的速度，问题原因在于学生自己学习兴趣虽大，但动手能力相对较差，还有部分学生反馈课程名称与内容给学生直观感受相差大 ；而侧重于多媒体应用的选修类课程则只侧重于上机实践，忽视基本理论知识的讲授，结果导致学生变成了只学会Premiere或Photoshop等一些应用软件的基本操作，对于学生技能和对媒体技术的综合运用以及自我提高和学习的能力不强，可持续较差。针对上述情况 ，以华南理工大学广州学院的多媒体教学为例，作者提出了该门课程的教学改革方法，即“普适型”多媒体技术应用。 　　2 教学内容方面的改革 　　本文提出的“普适型”多媒体技术与应用教学改革包括教学内容和教学技术手段两方面的改革。这是由多媒体技术与应用课程难易程度相差大，覆盖范围广的特点决定的。讲授Photoshop、Flash、 After Effects、Premiere、Indesign等不同媒体的制作软件的复杂操作和多媒体技术的基本概念的讲授适用于高等院校理工类专业的学生；难易程度偏低、通用性强的课程内容适用于高等院校的文科类专业的学生。要做到文理科学生对教学内容的不同选择，就要做到以下两方面的事情。 　　在学生还没有开始选课的时候，老师就要向学生讲清楚该课程有哪些多媒体软件要讲解使用，包括哪些多媒体制作技术的方法和思路。 　　在开始授课的时候，要使理工类学生清楚该门课程的教学内容为理论+实践，但侧重于实例制作的学习。文科类的多媒体技术课程，总的教学内容要符合多媒体技术应用课程普适型知识介绍的基本方法。 　　文理科多媒体技术应用的教学内容具体安排如下： 　　1）理论知识教学方面 　　依据学时的安排，以多媒体技术的基本概念知识讲授为主，并在其中穿插扩展多媒体制作技术，图像和视频的综合处理及特效的添加。这样可以增加理论内容授课的趣味性，又能在一定基础上实现知识的扩充。而那些对多媒体复杂制作技术仅做简单介绍，对基本概念内容详细阐述的课程，侧重讲解学生在以后的学习生活中会用到的知识点，适用于文科类专业的学生。如果有个别理工类的学生在以后的学习中使用到图像和视频处理方面的技术，可适当加强这方面的教学内容。 　　2）实践教学方面 　　依据各学院授课内容要求，选择几个适合