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论传统文化和幼儿艺术教育实践 　　[摘要]2014年3月，教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，根据《纲要》指导思想，湖南省文化厅艺术幼儿园大力开展“传统文化进校园”活动，紧密联系园所艺术教育特色，积极开展湖湘文化园本教研，把中华优秀传统文化教育系统融合课程和教材体系，启蒙戏剧、戏曲、木偶、皮影、剪纸、童谣、快板以及民间游戏等湖南经典文化。 　　[关键词]传统文化 幼儿艺术教育实践 　　加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。2014年3月，教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，根据《纲要》指导思想，湖南省文化厅艺术幼儿园大力开展“传统文化进校园”活动，紧密联系园所艺术教育特色，积极开展湖湘文化园本教研，把中华优秀传统文化教育系统融合课程和教材体系，启蒙戏剧、戏曲、木偶、皮影、剪纸、童谣、快板以及民间游戏等湖南经典文化，建立了“湖南木偶皮影艺术幼儿教育实验基地”，将“湖湘文化”融入幼儿艺术教育教学活动中，传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观充分结合，寓教于乐，取得了一定的成效。 　　一、传统文化在幼儿教育中存在的价值 　　1、挖掘丰富的民俗文化资源，激发幼儿的学习兴趣。从孩子呱呱坠地，民俗文化就一直潜移默化地影响着他的成长，无论是脍炙人口的童谣、快板，还是回味无穷的经典民间游戏都会给童年留下了深深地烙印。利用这些丰富的民俗文化资源来激发幼儿的学习兴趣，让其成为随处可见、随时可用的活教材；将幼儿喜爱的各种民族文化形式贯穿在生活之中，例如“月亮粑粑”、“板凳打哒我的脚”、“上山打老虎”等祖辈广为流传的童谣，“跳房子”、“踢毽子”、“滚铁环”、“踩高跷”、“打陀螺”、“老鹰抓小鸡”等百玩不厌的游戏，深受孩子们的喜爱。在引导幼儿感受民俗文化的魅力的同时，发挥其教育功能，促进幼儿的认知发展。 　　2、诠释独特的民俗文化内涵，丰富幼儿的审美素材。民俗文化一直在无形的支配着人们的所有行为，呈现出多种多样的意识行为或艺术行为。戏曲、木偶、剪纸、泥塑等，这些独特的文化内涵满足着孩子们的审美需求，并为他们提供了丰富的审美素材。 　　将这些民俗文化元素融入到幼儿活动中，成为环境创设与活动素材，比如开展“美丽的窗花”、“风筝的制作”、“湖湘美食家园亲子活动”、“组织参观湖南名胜古迹”等活动。今年6月，湖南省文化厅艺术幼儿园开展了第六届幼儿艺术节，将湖湘本土文化、地域风情、人文景象等元素，通过幼儿歌舞、童谣、古诗、打击乐、童话剧、戏曲表演等多种形式活灵活现的再现舞台。通过系列活动，让幼儿感受独特的湖湘文化内涵，认识与了解湖南文化，并促进幼儿美感的发展；同时培养孩子们爱祖国、爱家乡的美德，激发孩子们对艺术的兴趣和爱好，塑造孩子们良好的审美情趣和艺术修养。 　　3、利用优秀的民俗文化，熏陶幼儿的良好品德。民俗文化增强了民族的认同，强化了民族精神，塑造了民族品格。民俗文化的教育功能，主要在于培养人们的道德情操，增强对生活的勇气和热爱，以及民族感和爱国心。例如开展“伟大的毛爷爷”、“雷锋叔叔的故事”、“我最敬佩的粮食之父――袁隆平”等系列名人事迹的学习与了解活动，围绕立德树人根本任务，从小培育与践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。 　　二、开展“非遗文化”教研与实践活动 　　加强教师的中华优秀传统文化教育培训，打造一支中华优秀传统文化教育骨十队伍。积极开展“非遗文化”课题研究，湖南省文化厅艺术幼儿园根据每位教师的专业特长与所执教班级情况进行合理分组，并指派教研领头人，组成了皮影、木偶、戏曲等多个教研团队，建立幼儿艺术教育名师工作坊。并成立幼儿艺术教育家长委员会，充分利用文化行业这一有利社会资源，共同开展“非遗文化”教学教育研究。 　　教师队伍通过对“非遗文化”的认识与了解后，随即展开了一系列的教育研究工作。教师们通过各种途径收集民俗文化的艺术素材，如书店里、网络上、旅游时、咨询朋友、参观实地等，如参观与了解湖南省木偶皮影艺术保护传承中心、湖南省京剧艺术保护传承中心、湖南省花鼓戏保护传承中心等单位，学习专家们制作各种道具，召开教师与专家文化艺术交流座谈会，收集到大量素材后便进行整理、分类，并根据教学经验提炼出适合幼儿教育的素材作为实施研究的内容。 　　将民俗文化艺术教育研究与开展湖湘文化实践活动相结合。带领幼儿观看皮影木偶剧《马兰花》、《狐狸和乌鸦》、《三只老鼠》等广为熟知的保留剧目，组织开展幼儿木偶、皮影语言故事表演活动。例如12月，湖南省文化厅艺术幼儿园迎来了“幼儿木偶、皮影剧目展演月”。活动经过初赛、复赛和优秀剧目展演，荟萃了小、中、大三个年级老师和家长们精心创排的26个风格独特的木偶、皮影作品。小艺术家