复习有的放矢.PPT

第一部分 第二部分 复习建议和对策 2、向学生灌输生物学基本思想，以应对高考中的“专业知识初等化的试题” 4、学生对实验、实习内容掌握不好 如2011年39题，2010年的31题的第（3）小题，2009年的32题。 5、学生缺乏灵活性，归纳、分析能力不够 如2011年的32题，遗传基本定律的问题，难度相对较高。 再如2010年的34题。 二、复习建议 1．研究考纲，指导复习 由于高考模式的基本稳定，因此高考的考纲也是基本稳定的，预计2012届考纲基本上不会有什么变化，因此我们可以通过研究2011年的考纲和考试说明，在宏观上指引复习的方向，从而达到指导有效甚至是高效的复习教学。 2．注重基础，突出重点 虽说是小综合的高考试卷中题量有限，但还是比较注重覆盖面的。因此复习时，特别是第一轮复习中要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，注重夯实基础。另外通过第一轮复习一定要让学生对高中生物学科的主干知识全部熟悉，形成必要的知识网络。同时针对学生易理解不到位的基本概念选择适量习题，从不同的角度加以考查，从而深化学生的理解。 在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出。近年来重点考查高中生物学中必修和选修部分中的主干知识还是非常明显的，对于这些主干知识应该将其列为复习的重点，在复习这些主干知识时一定要适当关注科研、生产、生活中相关的热点，多找出一些相互之间的联系，并尽可能让学生能够用所学的知识进行简单的分析，逐步提高学生活学活用高中生物学中主干知识的能力。 3．培养能力，重视实验 知识是载体，能力是主导，重视能力考查是高考试题的主题。因此在平时的教学中应注重学生各方面能力的培养，主要涉及到阅读理解题意的能力，书面表达的能力，图、表信息的准确收集和转化的能力，知识迁移的能力，临场应试的能力，科学实验的能力等。有许多能力的提高实际上就是对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表、曲线等，教学复习中不仅要让学生知其然，更重要的是还要让他知其所以然。 实验是考查学生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了学生的实验设计、分析、结果的处理与表达。加强实验能力的培养是生物学教学的重要内容之一，教师要学会从教材的经典实验中挖掘出本质的东西。它们是学生理解科学研究的过程、学习科学研究方法、学做设计实验的很好范例。 4．精做习题，掌握技巧 复习中，教师要精选习题，做一些基础题和经典题，不要陷入题海战术，而是要掌握不同题型的解题的方法和答题的技巧。同时要在练习过程中注重对学生的审题、解题等能力方面的训练。高考题信息来源广泛，陷阱设计巧妙，有的还含有隐含条件，有的含有迷惑条件等等，只有通过训练才能找出学生的问题，从而找准原因，强力纠错，规范语言表达，提高解题的准确性。 5．善意引导，关心学生 教师要做学生的良师益友，经常关心学生，最好能对每个同学的学习情况进行具体的了解和分析，帮助学生认清自己的具体学习情况，要让每一位同学都有提高。 1、要求学生读书背书，熟记教材原字原句，以应对高考中的“识记级试题” 学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握的基础上。 三、复习的具体对策 具体做法： 1、把教材上的原句原话制作成填充，让学生填写。 2、把教材上的重要知识点归纳出来，让学生点击关键词。 3、列出教材上的图解、反应式等，让学生默写。 　　高考除了具有选拔人才的作用之外，还应起到高等教育与基础教育的衔接作用。近年来的生物学高考试题充分体现了生物学科的基本思想方法，将专业知识与中学教材内容有机地结合起来。高考命题者都是从事生物学研究的，生物学的基本思想在他们的头脑中根深蒂固，从而也就自然而然地反映在试题当中。只要对高校教课书熟悉的教师，每年高考卷子到手，就会知道试题出自何本教材。 目前高校生物系通用教材： 《细胞生物学》 翟中和 《植物生理学》 (第四版) 潘瑞积 《基础生理学》 北京大学生理教研室 《人体及动物生理学》