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论大学生文化主体性和创新型人才培养 　　［摘 要］ 高等教育质量提高的关键指标之一是创新型人才的培养，创新型人才的培养取决于大学生文化主体性的确立、发挥和实现程度，大学生文化主体性是创新人才培养的内在机制。高等教育中创新型人才培养的关键是确立大学生文化主体观，倡导文化多元化。 　　［关键词］ 大学生文化主体性 创新型人才 制度管理 　　［中图分类号］ G645 ［文献标识码］ A ［文章编号］1005―5843 (2009)01-0139-03 　　［作者简介］吕海升，吉林建筑工程学院城建学院副院长、党委副书记（吉林长春 130012） 　　 　　所谓文化，是指人类社会在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。日常生活中，文化特指精神财富。所谓文化主体性，就是指具有提升认识、提升实践能力、提高自主意识的优良品质和关键因素。高等学校作为文化的传承中心，大学生理所当然地成为文化的主体，是不容置疑的。本文所论述的大学生文化主体性，是特指大学生在接受高等教育的过程中作为综合素质提高、产生质变和飞跃的矛盾运动中的各种内部因素，它是制约大学生学习能力、创造力发挥的关键因素。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是民族和国家兴旺发达的不竭动力。创新是高等教育质量的生命线，提高高等教育质量的关键是培养创新型人才。创新取决于大学生文化主体性的确立、发挥和实现程度，文化主体性是高等学校创新型人才培养的内在机制。笔者认为，在高等教育中创新型人才培养的关键是确立大学生文化主体观，倡导文化多元化。 　　 　　一、文化主体性是养成创新精神的条件和基础 　　 　　大学生作为创新的主体，必须具有文化主体性，因为“文化主体性的重要表现之一在于打破常规而开创新的局面”①。大学生的创新性是在教育目的的引领下、教育思想的指导下、教育思维的支配下和教育价值的驱动下于教育教学实践中产生的求变、求异的主体品质，是对现实的超越。因此，创新性首先强调的是一种品质和态度。一个为人类发展和社会进行做出创造性贡献的人，不可能是一个没有主体人格的人。大量事实表明，大学生的创造精神有赖于他们主体性与能动性的发展②。 　　主体在自主思维中创新，逐渐形成思想习惯和个性化方式。思想是人的全部尊严，是人存在的高级体验和标识。没有独立、深刻、持久的思考和思想方式的转换、批判就没有创新意识和方法。创新型人才必然是有思想、会思考的人。没有思想就没有主体体验和新认识的生成，只能停留在前人的思维和认识水平上。思想的主体必须是自由、自主的主体。自由是创新的前提，思想本身往往是主体价值投射的过程，是主体的自主选择。创新精神依赖于人的自主意识，很难想像，一个没有自主性、缺乏独立思考精神的人能有什么创造。创新精神呼唤人的自主意识，假如人的主体意识被淹没、侵蚀，甚至“集体无意识”，主体的力量不能被唤醒、价值不被认同，主体的创新性就会在不知不觉中丧失。 　　创新需要主体自由发展的制度环境。今天的高校教师、大学生和教学设施都在超负荷运行，轰轰烈烈的场面实际导致了大量的泡沫教学，没有思考，缺乏创新。大学生创新不足还同建立在大学生同质性假设基础上的现行教育教学管理体制的封闭和保守、规范和一体化以及削足适履的教育教学方式有关。美国拥有世界上最成熟、最灵活的教育教学管理制度，其中的重要思想就是贯彻了以大学生为本、消费者第一的观念。 　　创新是个人主体性(个性)的重要表现。罗杰斯认为：“没有人能教会任何人任何东西。……思考是在岔路口上即在杜威提出的有名的‘困境’中开始。”③只有具有个性的人才能把思想进行到底，因为没有个性的发展，就没有创造的活力；没有个性发展，就没有特色；没有个性发展，就没有创造主体成长的条件。古今中外无数事实证明，个性越发展，创新能力越突出。高尔顿在《遗传的天才》一书中曾特别指出个性因素在成才中的作用；特尔曼把75%的个人成就归因为人格因素；马克思把个性发展视为社会发展和科学进步的推动力量。可以说，在创新型人才培养过程中，个性发展是创新人才成长的阶梯，没有这个阶梯，人才成长就达不到相当的层次和境地。江泽民同志指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”④教育的真正对象是具体、生动的人，创新要实现从“抽象的人”向“具体个人”的转换。因此，高等学校必须尊重大学生的个性，发展大学生的个性特长，培养大学生的主体意识、自我责任意识，激发大学生的主动性和创造性，为具有不同兴趣、爱好与个性的大学生创造多样化的成长环境和成才之路。 　　 　　二、文化主体性是创新型人才培养的内在机制 　　 　　内在机制是指由大学生的内部动力因素所决定的内在结构机能，是指向需要与实际水平之间的矛盾运动。大学生各