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独立学院海关法和报关实务课程教学研究 　　摘要：《海关法与报关实务》课程是独立学院国际经济与贸易专业的专业必修课，报关是进出口业务中的重要环节。如何培养学生掌握报关技能，满足企业报关业务人才的需要，是摆在任课教师面前的一项重要课题。从“90后”大学生的特点出发，结合独立学院报关实务课程教学中存在的问题，阐明独立学院要想培养出应用型报关人才，必须进行报关实务课程的教学研究并提出建议。 　　关键词：独立学院；海关法与报关实务课程；“90后”大学生；教学研究 　　中图分类号： 　　G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672.3198（2013）03.0146.02 　　1 独立学院《海关法与报关实务》课程教学现状 　　1.1 独立学院“90后”大学生的特点 　　2008年9月首批“90后”新生迈入大学校门，标志着“90后”大学生时代的到来，因此，若要继续保持专业课教学效果，我们需要充分了解和研究“90后”大学生的新情况、新特点和新问题。 　　从招生来源来看，独立学院学生按本科第三批录取，入学分数较低。虽然“90后”大学生的主流是积极、健康、向上的，但大部分学生的文化基础不扎实，缺乏主动学习能力、良好的学习习惯及有效的学习方法。在课堂上，除了计划参加报关员资格考试的学生外，其余学生基本上是老师教多少，就听多少，至于是否理解，理解多少，他们不太在意。 　　“90后”大学生在面对自己的学业时，缺乏自信心和专注力，他们对感兴趣的知识学得很快，而对基础知识或专业知识的兴趣及接受能力有限，因此，报关实务的课程学习存在一定的功利性，部分学生学习该课程是为了考证找工作，部分学生是从众心理，还有些只是为了确定一个学期的奋斗目标，很少有学生将自己的学习目标与未来的职业规划相结合。 　　1.2 独立学院《海关法与报关实务》课程的师资队伍 　　在独立学院中多数担任报关实务课程的教师都没有实际从事过报关业务，对报关行业的认知都是来源于书本知识，缺乏实际操作的业务知识，因此在教学过程中更多按照传统的教学模式，侧重理论知识的讲解，实践环节的比重很小，这样难免造成理论与实践脱节现象，无法很好的培养出应用型人才。 　　1.3独立学院《海关法与报关实务》课程所用的教材 　　无论在哪个层次的教学活动中，教材的选用至关重要。通常独立学院报关课程教师都参考“一本”或“二本”的情况选择教材，这类教材偏重于理论知识的研究，但是独立院校要求的是培养出一批应用型人才，这类教材是不适合于独立学院学生的特点的，既无法实现培养应用型人才的目标，也不能满足报关或外贸企业对人才的需求。 　　2独立学院《海关法与报关实务》课程教学存在的问题 　　2.1课程学时不够 　　《海关法与报关实务》是国际经济与贸易专业的专业必修课，总课时为72课时，其中理论课为51课时，实训课为21课时。但是，报关课程理论内容多且杂，导致在安排课时，需要进行一些合理化删减，但是这样不利于学生对知识全面化掌握。如剔除了报关员资格考试中的重要一块内容――进出口商品归类，这部分内容是比较难理解的内容，需要大量的课时讲解并做练习，同时它也是历年考试中失分比较多的题目。 　　2.2 理论与实际脱节 　　2.2.1报关实务教材内容置后 　　国家的对外贸易政策往往会随着国际、国内形势的变化而调整，这就要求报关实务课程的教学内容也要因时而变。但事实是，许多在售的最新版本教材往往是旧的政策法规，其置后性势必影响学生对国家政策的解读和将来的发展。 　　2.2.2 轻实践环节 　　由于缺少足够的资金来源，大多数高校国际贸易专业实践教学条件不充足，比如购买一套口岸报关仿真系统就需要近十万元。因此，在教学过程中按照传统的教学模式，重点给学生讲解理论知识，实践能力往往被轻视，忽视了报关实务具有很强的可操作性特点，重点应该在于实际操作能了的培养上，然而实际情况确是模拟实训在整个报关实务课程教学中所占的比重低或者几乎没有。 　　2.2.3 重证书，轻能力培养 　　现行海关有关文件的规定，从事报关工作，必须通过全国报关员资格考试，取得“报关员资格证书”。这规定使得许多教师，为了提高通过率，增加持证学生数量，在教学过程中把可操作性很强的学科，按照应试的方式向学生传授，重视学生的理论知识培养，而忽视学生通关能力的培养。大学的报关课程某种程度上也成了考证培训班。出现了持证学生到工作单位后，无法适应工作岗位的要求，空有理论知识，实际操作能力很差，往往需要单位进行二次培训的现象，这些都违背了应用型本科的培养理念。 　　2.3 教学方法单一 　　多数教师仍采用纯理论灌输式地教学模式，不但课堂气氛沉闷、枯燥，学生易产生依赖或者抵触情绪，同时也很难将课程中一些知识点讲好讲透。 　　3 独立学院《海关法与报