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非测控专业传感器和检测技术系列课程教学资源建设和实践 　　摘要 研究高校中非测控专业传感器与检测技术系列课程教学资源建设方法,提出打破专业壁垒,共享高校各非测控专业在传感器与检测技术系列课程教学中的资源,建立不同专业的长效交流合作机制,更好地发挥传感器及检测技术系列课程在人才培养方面的作用。 　　关键词 传感器;检测技术;资源整合 　　中图分类号:G640 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0037-02 　　Construction and Practicing of Teaching Practice for Sensor and Detecting Technology Course in Non-Measurement and Controlling Profession//Hua Liang, Wu Xiao, Zhang Qi, Chen Feng 　　Abstract Construction and practicing methods of teaching practice for sensor and detecting technology course in non-measurement and controlling profession are researched in the paper. Methods of break professional barrier, share teaching resources of SADT course in non-measurement controlling profession and set up communion and cooperation mechanism are put forward. The functions of SADT course in training qualified personnel are achieved. 　　Key words sensor; detection technology; resources integration 　　Author’s address School of Electrical Engineering, Nantong University, Nantong, Jiangsu, 226019, China 　　 　　传感器与检测技术(SADT)系列课程是电工电子、光学、精密机械、材料学、物理、化学、计算机技术与信息技术等多学科和技术门类互相渗透而形成的。学生通过对SADT系列课程的学习,可以为将来从事多领域的设计制造、科技开发、应用研究打下坚实的基础。SADT相关课程属于交叉性、综合性课程,涉及的前续课程很多,这些特点使得该系列课程成为非测控专业教学中“教师难教、学生难学”的专业课程。 　　1 资源整合的必要性 　　国内众多高校非测控专业均开设测控相关课程,课程开设方式均以二级院(系)为单位独立开设。以笔者所在的南通大学为例,目前南通大学6个二级学院开设SADT相关课程;所涉及的非测控专业有10余个,非测控专业所涉及的SADT相关课程有10余门。 　　不同非测控专业的测控相关课程有很强的相似性。目前各二级学院的教学方式仍然是各自为政,如果能共享各学院在SADT系列课程教学中的资源,则可更好地发挥SADT系列课程在人才培养方面的作用。 　　2 打破专业壁垒,实现软硬件教学资源的共享 　　资源整合中,应充分利用各二级学院在SADT系列课程软硬件平台上的条件,本着优势互补、充分协调、合理利用的原则,使本学院学生“走出去”,把外院学生“请进来”。 　　在课堂教学中实现课件、教案、教学方法等软资源共享,在实践教学环节实现设备等硬件资源共享。以实现资源共享为目的,进行SADT系列课程相关实验室开放式共享平台建设[1]。在充分调研基础上确定各学院资源冗余解决方案及资源互补解决方案。 　　3 建立学院间教师合作教学和研究的长效机制 　　SADT系列课程内容的离散性和庞杂性决定任课教师必须有很宽的知识面。但每位教师的研究领域有限,不可能精通课程所涉及的所有跨专业、跨学科的知识。因此,不同学院和专业的任课教师组成教学团队,采取集体备课、定期研讨的方式相互学习,采取集体课外辅导的方式给学生答疑释惑,这都将有利于师资队伍建设,有利于学生综合素质的提高。 　　4 改革现有的课程体系和教学方法 　　南通大学电气工程学院SADT相关课程主要有SADT、智能仪器设计、虚拟仪器技术,由于软硬件环境和课时限制,教学方法陈旧,体系不完善。因此,各二级学院和专业应在资源共享基础上,设计具有新知识结构的课程体系,以有限的课程来覆盖日益增长