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论高校人力资源管理和教学有效 　　摘要：高校的人力资源管理在于教师职业匹配。而教师的职业匹配与教学有效性体现在让学生学习有兴趣、能思考、有收获、能联系。面对高校扩招造成了高校教师人力资源管理的不合理不完善，高校教学质量不尽如人意，因而引起教学改革中存在低效无效的教学改革行为，很多教师没有按照教学改革规律、学生心理特征、社会需求来备课、讲课。他们对教师职业缺乏深刻认识。我们应该反思，应当务实，正确认识和评价高校人力资源管理的有效性，务实性，从而提高教学质量。 　　关键词：高校 人力资源管理 职业匹配 教学有效 　　一、高校人力资源管理与教学有效的现状分析 　　近年来我国高校事业突飞猛进发展。高校的教师是高校人力资源的主体，是高校发展的核心资源，也是各高校之间竞争的焦点，培育一支优秀的高校教师队伍，对于高校核心竞争力的增强与保持至关重要。加大教师队伍建设力度，建立起科学、完善与合理的人才引进、培养、稳定和使用制度，构建起竞争有效的人力资源管理机制，可以不断地提高教师队伍的整体素质，从而不断提高学校的核心竞争力。 　　但质量与效益的矛盾却很突出。没有质量和效益的教育是没有存在价值的。教育质量的好坏和效益的高低，不仅关系到教育自身改革的成功与否，还是一个关系到经济和社会发展的全面性和战略性的问题。提高教育质量和效益，不仅是教育生存和发展的需要，也是人才培养和社会发展的需要。高校扩招和社会需求的变化造成了高校教师教学改革的不合理不完善，高校人力资源管理质量不尽如人意。 　　1.职业不匹配造成无效的教学改革行为比较普遍 　　近年来，由于社会转型造成的巨大冲击，人们承受了前所未有的心理压力，故而职业不匹配相伴而生，并逐渐得到广泛关注，尤其是在教育行业中。高校教师的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员居第三位。随着高等教育的发展及高校体制的改革，教师面临着日益严重的心理压力，其情绪处于易于疲劳状态、工作热情丧失，以消极、否定或麻木不仁的态度对待同事和学生，与同事和师生之间关系恶化，部分教师产生了强烈的离职倾向。如果听任这种倦怠现象恶化而置之不理，将会给高等教育带来极大的损失，故而有必要深入研究高校教师的职业不匹配现象。 　　教学改革“有效”指能实现预期的培养目的，使学生有收获。尽管绝大多数教师都在兢兢业业地努力工作，高校人力资源管理质量一贯低劣的教师为数极少。但许多教师，有时也会出现教学改革低效和无效的状况。这些低效和无效的教学改革行为具体表现在如下一些方面： 　　不能按学校大的发展构思培养目标，学生学习茫然（组织教学改革的低效）。课堂组织秩序混乱，学生学得快忘得快是低效教学改革的首要表现形式。大部份注意力不集中，学习完了也就完了，什么都记不住。关键是注意力。教学改革是一项有规律的、充满艺术的工作。教师在那里“想当然”地教，“爱怎么教就怎么教”，有时表面热闹，但没实质内容，带有主观随意性。也有的凭直觉，有的依赖对类似经验的联想，有的通过尝试知识的途径等。 　　不能正确对待学生（激励策略的缺乏）。教师不能用正确的方式对待学生，或者粗暴地训斥学生，或者用屈尊的口吻对学生说话等。习惯于批评，不善于关心和激励，这些现象都是导致高校人力资源管理质量的下降。 　　2.学生学得痛苦，教师教得辛苦 　　教师照本宣科的教学改革很容易使学生大脑彻头彻尾地退化，使智慧堕落。人的大脑一旦被视作一个存储器，只能存贮那些过去的某种程度上被认为是死的不具新意的知识，人就完全成了“知识”的奴隶，知识不再为人服务，人却完全被知识左右。学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的课。反之，师生关系抵触、对立，即使教师的水平再高，学生不买你的账，不接受你的教育和指导，一切都是枉然。所以教学的方法必须要多种多样，采用现代化教学手段，让学生观看录像、光盘等音像资料，加强直观感觉，激发学习兴趣；学生练习中，使自主学习、合作学习、探究学习落到实处；当学生掌握了基本技术后，进步将会很快，可以多请学生做示范或表演，使学生体验成功感和展示创造力与表现力。 　　3.学生的创造能力和实践能力薄弱 　　创造力强调自由思想的重要性。物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思想能力。教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下来的东西。”现实的教学改革实践需要我们的教学改革更加有效，现实的教学改革实践更需要完成对片面的、仅仅强调“认知的教学改革有效”的超越。研究者之所以选择这一问题来进行研究，既源于研究者对教育教学改革价值的思考和自身有效学习的反思，更源于对教学改革实践的关注。 　　二、教学改革有效的模式探讨与人力资源管理 　　高校人力资源管理必须根据我国高等教育发展战略和学校发展目标的要求，强化人力资源观念，树立“以人为本”的人力资源