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经济新常态下高校和快消品企业共建实践教学基地研究 　　摘 要：经济新常态要求高校人才培养标准必须务实创新。实践教育基地建设是高校培养创新型、应用型人才的平台，对产学研协同人才培养具有重要意义。文章主要阐述了高校联合快消品龙头企业共建实践教学基地的建设目标与内容，并提出了加强实践教学的策略。 　　关键词：高校；快消品；实践教学基地 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0080-02 　　改革开放历经三十多年了，中国经济进入了新常态，新常态给中国社会带来新的机遇。面对着经济增长方式的转变与经济结构的调整，高校的人才也必须适应经济的新常态。当下，“大众创新，万众创业”激发了全民创新创业的热情，高校是培养创新人才的首要阵地，是集结教学、科研、创新创业的桥头堡，高校在创新人才实践领域能力的培养为“大众创新，万众创业”提供了重要保证 　　一、实践教学基地建设目标与内容 　　（一）建设目标 　　《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》特别指出人才队伍建设的重要任务就是培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍[1]。高校依托优势学科与企业联动，创建高校――企业、人才――项目合作平台，探索具有鲜明特色的实践教学模式，推行创新型教育方法，培养学生的科学精神、创新思维与创新能力，实现创新人才培养与企业、区域经济社会发展的良性互动。 　　实践基地的建设与人才培养目标是紧密联系在一起的。第一，提高学生的综合素质和实践能力，使学生在校期间有更多的时间和机会接触社会、深入企业，提高就业能力，并为青年教师实践能力的提升创造有利条件。第二，将企业资源与高校资源合理利用，通过基地培养更多企业需要的人才，同时为企业员工的进修提供便利条件，使企业员工的理论水平更上一个新台阶，在条件成熟的时机开展硕士研究生联合培养。第三，通过实践基地建设与教学模式内化提升式改革，将高校联合快消品龙头企业协同创新人才培养模式在省内各高校进行推广与普及。 　　（二）建设内容 　　通过高校企业的密切沟通，共同制定校企实践基地联合培养方案，探索产、学、研协同创新型人才培养模式及新型的校企合作共赢式教学模式。 　　1.完善课程设置 　　（1）教学内容与形式改革。根据市场调研及探究企业的经营需求改进教学内容和实践环节。对于相关的课程，在校内完成基础理论的学习，进入实践基地，由教师与企业共同担当指导教学，布置项目，学生根据项目要求完成设计方案。结合市场与企业的要求，对相关的理论课程进行学时上的调整，加大实践环节的教学任务，丰富实践教学内容，提高学生的实践能力。 　　（2）教学资源的共享。与企业密切交流，将企业实际经营活动与教学相结合，在实践过程中做到双向对流，一方面将课堂延伸到企业，通过企业的职业培训，学生形成职业意识与身份转换；另一方面，将企业的优势资源引入实践基地，聘请企业各部门管理人员授课、讲座，使学生在实践基地身临其境，提升学生对企业、对行业、对社会的全方位认识。 　　2.创新实践教学 　　（1）与快消企业共建实训室，加大实践学生数量及拓宽实践范围。结合企业经营在实训室进行具体的产品研发、设计，并制定相应的营销方案、品牌推广等，广泛提升学生实践实习的参与度。 　　（2）鼓励学生积极参加创新创业竞赛，联合快消企业举行品牌营销大赛、市场调查竞赛等科创比赛，在增强企业知名度的同时，增强学生科研创新的能力。 　　（3）与企业协调沟通，组织学生利用假期到公司锻炼学习，企业根据校企实践基地联合培养方案对学生进行校外技能与综合能力的培训。同时企业可以全方位衡量人才的素质，对学生的实习过程给予客观公正的测评，为毕业生和用人单位的双向选择提供参考。 　　3.校企师资共建 　　鼓励教师走进企业挂职锻炼，了解企业用人的标准，提升实践教学水平。鼓励“双师型”教师与企业职业能力培训师在多元化领域进行教学方面的改革，将课堂教学与企业职业能力培训有机结合，以“高、精、尖”的标准培养企业需要的人才[2]。 　　二、加强实践教学基地建设的策略 　　（一）明确培养目标，优化课程体系 　　本着培养学科基础扎实，知识面宽，实践能力强，适应面广，综合素质高，富有创新精神的高级专业人才为目标构建“三、三、六”课程体系。 　　第一，挖掘“三、三、六”的内涵，遵循人才培养的科学规律，建立基础实践体系、专业实践体系、企业实践体系，对应三大实践教学中心与基地，依托六大教学平台将课程体系有机整合，循序渐进，有目标、有方法、有针对性地提升学生的知识结构与能力素质。 　　第二，在通识基础平台、学科基础平台、专业基础平台上构建学科群，满足不同方向学生的偏好；建立课组，优化课程体系，提高教学效率。在三大教学平台上，开