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经济时代复合型计算机人才培养研究和探索 　　摘要：在经济发达的今天，高校承担着复合型计算机人才培养的重任。本文从计算机基础教育的坚持方向、教育理念、教学方法与手段、师资队伍建设等方面入手，论述如何培养新时代的计算机应用型人才。 　　关键词：计算机基础教育 面向应用 教学方法 　　 　　计算机的普及与应用，使计算机应用能力成为现代社会对大学生知识结构和能力水平的基本要求，也是学生参与社会竞争的一个重要方面。计算机基础教育承担着向各专业学生进行计算机教育的繁重任务，承担着关系到大学生培养质量高低的一项重要工作。计算机基础教育面向众多的非计算机专业学生，培养既精通本专业知识，又能熟练掌握计算机应用技能的复合型人才。 　　 　　一、坚定培养方向 　　 　　高等院校计算机基础教育改革课题研究组在《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006（CFC2006）》中明确提出：在经济时代，对非计算机专业学生进行计算机教育的目的，并不是要把他们都培养成为计算机专家或专门从事计算机软硬件系统开发的专业人员，而是使他们掌握应用计算机的知识，能够将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。因此，对非计算机专业学生进行计算机教育，应该是面向各专业学习计算机应用技术，而不是面向计算机学科去学习计算机技术。计算机基础教育实质上就是对广大非计算机专业学生进行计算机应用的教育。 　　 　　二、坚持正确理念 　　 　　1、面向应用需求 非计算机专业计算机基础教育，面向应用需求，这是一个最重要的原则和应该长期坚持的根本方向。要根据不同专业的实际需求来设置计算机课程和选择教学内容。 　　随着改革开放的深入，在建设和谐社会过程中，信息技术的发展和生产力的不断进步，对各类人才的需求愈加具有复合性，不仅需要专业理论知识，更应该掌握本专业以外的非专业的高科技知识。非计算机专业人才，应该掌握计算机应用技术。 　　在非计算机专业中进行计算机教育，不仅要求学生学会使用简单的常用工具，掌握简单的计算机技能，还应当引导学生善于利用计算机技术有效地进行本学科的研究与实践，使计算机技术全面、深入地与本专业结合。帮助学生了解本学科的发展趋势以及计算机技术可以如何帮助他们立足于业内前沿。 　　2、培养创新思维 为培养面向应用的计算机人才，必须认真考虑非计算机专业大学生的特点，在教学中采取使学生容易接受和理解的方式，启发学生的学习兴趣，培养创造性思维模式，使他们尽快进入计算机应用的大门。在对非计算机专业进行的计算机应用教育中，充分运用形象思维，用通俗易懂的方法阐明复杂的概念，要善于把复杂的问题简单化。 　　 　　三、改革教学方法 　　 　　1、任务驱动教学法 在培养复合型计算机人才的计算机基础教学过程中，采用任务驱动教学法是首选。任务驱动教学法是一个课程中选择若干个任务（工程），通过讲解把任务分解成诸多简单的子任务，说明在完成子任务的过程中，需要学习、使用哪些技术和理论。也就是说，从应用知识的顺序关系来组织对相关知识点的讲授，而不是从学科的角度系统讲授知识。 　　采用任务驱动法，调动学生学习的自主性，加强自学环节，调动学生的学习积极性，使学生由被动学习改变为主动学习，寻找课本里的知识点，对课本上的操作有所探索，会发现一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，扩展了知识面。这样可以提高学习效率，培养自主学习能力。 　　2、重视实践环节 计算机应用课程是实践性很强的课程，不是靠听课靠看书就能掌握的，必须大力加强实践环节。一些学校由于资源有限，目前采用“大班授课，大班上机”的管理方式，在课时安排上也是理论课时多，上机课时少，而且二者时间间隔又长，针对这种情况，教师一定要有效地利用好上机时间。除了进行相应的指导外，更要讲解学生在实验过程中常犯的错误，对学生容易出现的现象应提出一些有针对性、有难度的问题，使学生对出现的问题进行反思，力争每一节实验课学生都能将课堂所学内容消化吸收，最后使学生在有限的时间内少走弯路获得最大收获。 　　建立开放实验室，是解决实验课时相对较少与学生需要充足上机练习时间相互矛盾的有效方法之一。有了开放实验室，学生随时都可以学习、练习和做布置的课外作业，有助于培养自学能力。 　　3、树立团队意识 开发计算机应用技术是一项综合性工作，一个应用开发项目往往不是一个人能完成的，要靠一个团队中多人分工合作完成。在实践教学中，充分调动学生的积极性，鼓励部分基础较好的学生，在完成自己学习任务的前提下，帮助教师承担起部分上机辅导任务。 　　 　　四、加强师资队伍建设 　　 　　1、敬业奉献，知难而进 培养适应经济发展需要的复合型人才，进行计算机基础教育是一件平凡而意义深远的工作，需要广大教师长期为