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设计创意和思考课程随笔 　　【摘 要】对现状的不满是一种否定的情感，常常在一般的观念中总是被认为是一种错误的观念。永远不会满足虽是我们人类的共性，不能说她不好；正因为有了这种特殊的才能，我们人类才和其他动物区分开来。知识的积累是创意的温床，没有知识何谈创意；反之，有知识未必就有创意，创意就是我们生活航行的船，我们的价值观就是我们人生航程的风帆。一个创新仅仅只是为了金钱而生的创意，与一个加有精神价值的创意是没有可比性的。今天的设计者不但是当代人们生活的领航者，也是后代开启生活宝藏的守护者。设计者拥有这样的使命是崇高的，同时也是沉甸甸的责任和义务。 　　【关键词】动力；驱动 ；诱导 　　爱迪生曾经说过：“人类进步不可或缺的条件，就是一往无前，永不停顿的精神和对现状的不满。”这里所说的不满，是指人们内心世界的探索欲望，而不是对现状的仇视和抱怨。仔细想来如果没有这种“不满”我们人类也就不会有今天了。譬如我们上完大学也就不会再上研究生了，这种“不满”与其说是社会的驱动还不如说是自己对现状“不满”的驱动。 　　在生活中近几年来“创新”、“创意”、“创意产业”、“创意文化”成为了时髦词。那为什么会有这样的词汇出现？出现的背景是什么？什么是创新？什么是创意？什么是创意产业？如果没有开设《设计创意》这门课程，我想我定不会去思考关于这些新词汇的问题。以下就是我对这门课程的所想： 　　一、不满现状是诱导我们对创意的动力 　　一个人如果在感情要求升高的话，自然就无法忍受现有的状态，这是人之常情的事。对现状的不满是一种否定的情感，常常在一般的观念中总是被认为是一种错误的观念。当我们劝慰朋友时，总是会说：“你就知足吧，你现在房子、车子、孩子都有了，你还有什么不满的呢？”对现实的不满总是自寻烦恼；知足常乐向来是被大众所奉行的快乐生活原则。但是，我们不得不承认，人们只有对现状的不满才会积极的去努力、尝试改变现状，不满正是让我们产生改变现状的动力，没有这种动力，我们人类的进化将和其它动物一样漫长。一个小孩子给他一块蛋糕，拿小的那块给他他不要，他的小手指着大的那块。永远不会满足虽是我们人类的共性，不能说她不好；正因为有了这种特殊的才能，我们人类才和其他动物区分开来。 　　二、创意源于知识的积累 　　知识的积累是创意的温床，没有知识何谈创意；反之，有知识未必就有创意。创意需要有敏锐的眼光还要有深邃的洞察力，同是一把钥匙，在工艺师面前它是一件艺术品，在一个家庭主妇手里它就是一把开门的钥匙；在一个未董事的小孩手里它就成了玩具。 　　心中的积累包含太多的知识、经验、但最重要的还是对事物的思考能力。思考者想的是大众没想到的，看到的是别人看不出来的，这也就是创意人对事物穿透能力，这种穿透能力不是创意人独有，大众也有，只是创意人的这种能力是显现的，而大多数人的是隐性的。模式化的现代都市生活，朝九晚五、五天上班二天休息，在模式化的大都市生活压力下，我们大多数人基本忘记了在自己体内是否还有创造的潜力因子，这也无可厚非。 　　三、人人都有创意 　　通过学习创意学这门课程后，我自问：“我为什么要学习设计”，上了四年的大学，也学了相关设计的知识，那为什么就没有创意呢？审视自己是不是也和大众一样随波逐流了呢？我很难马上回答，因为我知道，生活的积累需要过程；反思需要内心的平静和对求知的欲望。但至少有一点我知道，没有生活目标也就没创意，像在沙漠中找不到方向一样。所以我的理解，创意就是我们生活航行的船，我们的价值观就是我们人生航程的风帆。一个创新仅仅只是为了金钱而生的创意，与一个加有精神价值的创意是没有可比性的。 　　四、关于设计思考 　　上世纪八十年代设计潮流向中国涌来，九十年末代达到高潮。国内，各省纷纷建立xx设计学院、xx现代设计学院、xx设计学校等等，风起云涌；于是我也“有幸”成了设计潮流中的一名大学生。回首之间，毕业多年了，鉴于从事教育工作的我常常思考、质疑一些问题，什么是设计？我学习设计专业是为了生活吗？学到了哪些设计？为何而设计？设计的对象是什么？一系列的问题常常困扰着我。 　　大学本科用了四年的时间来学习室内设计专业的相关知识，四年下来懵懂，未必就能明确定义自己的未来。在就业中有择做了一名教师，刚工作的头两年教学中用大学四年所掌握的有关知识似乎已够用，之后开始怀疑这样的教学能否继续下去？到底能教给学生什么？与自己大学四年的学习过程相比，自己的大学期间老师又教了什么？是设计的思维？还是为培养从事设计相关的人员？确切地说，我至今还不能清楚回答这个问题。我们（30左右）的这代人是计划生育高峰期第一代人的子女，要要求社会、学校给予我们较好的受教育环境，面对当时国家的实际情况、人口多、就业机会少、国家不富裕，这是个难题。 　　生活中少不了有人会问我“你是学