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辩证应用项目教学法和传统教学法 　　摘要：目前的课程教学改革中，对项目教学法可谓情有独钟，并且取得了较显著的成效。但同时也出现了一些问题，许多教师对项目教学法的理解存在偏差，认为专业课必须以项目教学法进行教学，一味盲目地使用，为项目而项目，因而忽略了传统教学法等其他的教学法，导致教学方法的排斥和僵化现象。项目教学法也有自身的弱点和局限性，应该根据具体课程，灵活运用传统教学法和项目教学法。 　　关键词：项目教学；传统教学；互补 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0051-02 　　项目课程教学是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。项目课程能消除理论知识与实际运用之间的沟壑，无论对学生掌握知识技能，还是将来适应工作都有大有裨益。但最近几年来，项目教学、项目课程的提法不绝于耳，大有一统天下之势，而在实施中形成强烈反差的是项目教学法在绝大多数的正常教学中却鲜有采用，似乎运用项目课程教学，仅仅成了针对教研活动的表演秀，以及教学改革的唯一出路。出现这种现象的原因在于，许多教师对项目教学法的理解存在偏差，认为专业课必须以项目教学法进行教学，一味盲目地使用，为项目而项目，因而忽略了传统教学法等其他的教学法，导致教学方法的排斥和僵化现象。而有些学校对教师的评价导向也助长了这种风气的蔓延。项目教学法相对于传统教学法具有它自身的优势，然而一窝蜂式的套用这种方法的现象，应该引起我们在热闹中进行冷静地反思。就像许多美好的事物，本身并没有错，但“一刀切”地让所有事物向它看齐就会产生很多问题，项目教学法也是如此。 　　一、何谓项目教学法 　　（一）概念 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它应该满足下面的条件。 　　1.该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。 　　2.能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合在一起。 　　3.与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系。 　　4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。 　　5.有明确而具体的成果展示。 　　6.具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 　　7.学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 　　（二）应用范围 　　在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。 　　二、应用项目教学法出现的问题 　　（一）从教学内容上来看，并不是任何课程都适宜采用项目教学法 　　从教学内容上来看，并不是任何课程都适宜采用项目教学法，即使有些适宜采用项目教学法的课程，也并不是所有章节采用项目式教学的效果都好。项目教学法比较适宜实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工，等等。而有些理论性较强的课程或章节，像机械设计基础、力学、工程制图这一类的专业基础课，就比较适合采用传统的课堂教学，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。 　　（二）从教学环节上来看，项目教学法有着固有的弱点 　　从教学环节上来看，项目教学法在具有自身独特的优点外，同时也有着无法忽视和回避的弱点。 　　1.现在为了迎合项目课程的潮流，许多教材的编写完全抛弃传统教材的编写模式，从头到尾都是以“项目一”、“项目二”这样的方式编写。这不可避免地出现两种状况：一是在开头的项目中大量用到许多学生从未接触过的新知识、新技能，结果是教师还是不得不放下所谓的项目，花大量的时间，以传统的教学方式将这些知识和技能对学生进行铺垫性的讲解，然后再实施相应的项目教学，这种实际效果与传统教材的先按顺序讲解基础知识和技能，再通过章节作业的形式做综合练习没有多大区别，因此，没必要一定采取这种所谓的项目式的教材和教学方法。二是在教材里靠后的项目中，必定会大量用到学生早已经学会并掌握了的知识和技能，因为是以项目的形式出现，学生在实践操作过程中要想触及到项目中的新知，不得不一次又一次地花费大量的时间完成项目中的旧知，这又会大大降低课堂中新知的密度，导致学生产生厌倦情绪。 　　2.因为项目式教学需要花费的课时较多，而对大多数项目而言，又不可避免地将师生宝贵的课堂时间花费在对旧知的重复上，这样就会产生一个矛盾，那就是，要么增加项目课程的总课时数，要么难以完成课程的教学目标。 　　3.综观现在的项目式的