14课程评价.pptVIP

一、课程评价的性质与功能 （一）课程评价的性质 课程评价是在科学的教育理论指导下，以学科课程目标为依据，对学生的学习发展状况、教师的工作改变状况和学校的课程管理改善状况进行质性描述与量化分析，为促进学生的专业素养和主体精神的不断发展，为提高教师的工作质量，为促进专业课程的不断发展提供反馈信息的过程。 布鲁姆有效教学理论 认知前提、情感前提、教学质量（清晰提示、积极参与、及时反馈） 维纳的“负反馈”、“同构关系”理论 负反馈：内化（确定目标）－外化（语言表达）－强化（达成目标） 同构关系：是指系统的整体矢量和它所含有的各个层级结构分量之间的关系。如果把言语能力看作一个矢量，它含有聆听、阅读、对话、写作四个能力分量。 学习心理过程的负反馈环路 高效语文学习信息流程图 （二）课程评价的功能 1、激励功能 2、调控功能 3、鉴定功能 4、选拔功能 5、导向功能 二、课程评价的原则 有利于促进每一个学生的专业素养全面发展的原则； 有利于提高课堂教学质量，促进教师专业发展的原则； 有利于促进校本教学研究制度健康发展的原则； 有利于促进民主和谐的学校文化建设发展的原则； 多元评价主体、多种评价方法和评价工具最优化整合的原则； 三、课程评价的方法与类型 课程评价经常采用的方法有：质性评价方法、量化评价方法、质性评价与量化评价相结合的方法。 课程评价的主要类型有：依据评价时间，可分为诊断性（实施