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高中生英语自主学习能力影响因素和提高方法 　　【摘要】随着教育不断改革和发展，自主学习越来越引起教育研究领域的重视。本文运用定性分析的方法，总结概括了高中英语教学中英语自主学习能力的六个主要影响因素，基于上述因素提出了提高高中生英语自主学习能力的方法。 　　【关键词】高中英语教学 自主学习能力 影响因素 提高方法 　　【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0092-02 　　1.高中英语教学中的英语自主学习能力 　　一些研究者如韩清林（2000）认为狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是学生自主学习的前提条件，而学生是教育和学习的主体。在学习过程中，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。随着教育不断改革和发展，教育者越来越强调以人为本，自主学习也越来越引起教育研究领域的重视。 　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程应有利于学生强化自主学习的意识，提高自主学习的能力。在高中英语教学中，英语自主学习能力可以理解为学生本人在教师科学指导的基础上自由地开展高中英语学习活动,并在英语学习活动中充分地发挥自己的主体性的能力。 　　2.高中生英语自主学习能力现状与影响因素 　　由于长期受应试教育的影响，许多高中的英语教学还是以“填鸭式”教学为主，这种英语教学模式是以教师为中心的，过于强调教师“教”的能力的发展，而忽视了学生“学”的能力的培养。学生被动地接受知识，并且缺乏足够的时间去把握要学习的内容，这都不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。学生有一定的学习动机，但英语自主学习能力普遍较低，不懂得学习策略的使用，并且学习缺乏计划和管理。同时，英语自主学习能力差、学习兴趣不浓、课堂参与度不高成为阻碍高中生英语能力提升的几个重要原因。 　　经过调查研究，并结合自己的英语教学实践和经验，运用定性分析的方法，将高中生英语自主学习能力的主要影响因素总结为以下六个方面： 　　2.1思想意识。主要指高中生对自己学习英语的目的和意义的认识，在这种认识的基础上大致会形成两种不同的学习观，即“我要学”和“要我学”。持有“我要学”观念的学生，往往有较强的自主学习意识和自主学习能力。 　　2.2自信心。是指学生对自己通过努力能学好英语的相信程度。显然，自信心强的人会经常给自己一种积极的暗示，即“我通过努力一定能学好英语”，并且愿意将自主学习的意识转化为实际行动。 　　2.3英语基础。是指在以前的英语学习中取得的成果、形成的英语能力等，主要包括学生当前的英语词汇量、语法知识、阅读积累、语感、英语综合运用能力等。英语基础对英语自主学习能力有着很大的影响，基础好的学生比较容易养成良好的自主学习习惯，进而会形成比较强的自主学习能力，而基础差的学生由于跟不上教学进度，很容易产生厌学情绪。 　　2.4学习氛围。是指学生所在的某个班级或几个邻近班级的英语学习气氛。环境对人的影响力是潜移默化的，长期处在一个英语学习氛围浓厚的环境中的学生，会不自觉地受到感染。 　　2.5兴趣和合理的学习方法。“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对促进人们自主学习有着不可替代的作用，然而仅有兴趣是不够的，只有辅之以合适的学习方法，才能更好地提高高中英语自主学习能力。 　　2.6课堂教学质量。主要指英语课堂的科学性、有效性、趣味性以及丰富程度等。英语课堂教学质量不仅会影响学生获取知识的程度，而且还会影响他们对英语学习的兴趣，这些都会对他们的自主学习产生影响。 　　3.如何提高高中生英语自主学习能力 　　提高高中生的英语自主学习能力，充分发挥学生的主体性作用，能够提高学生的学习效率，培养学生的独立思考能力和探索能力。针对上述高中生英语自主学习能力的六个主要影响因素，结合自己近几年的基层英语教学经验，提出以下几个提高高中生英语自主学习能力的方法： 　　3.1加强高中生理想信念教育，强化自主学习意识。 　　高中生处在一个成长的过渡时期，思想还不够成熟，人生目标还不够明确。因此，在他们中间开展理想信念教育是必要的，积极鼓励和引导他们树立远大的理想，坚定成功的信念，并激励他们把理想和信念转化为自主学习的强大动力，树立起良好的自主学习意识。 　　3.2关注学生的英语基础差异，因材施教。 　　作为高中英语教师，一定要关注学生们英语基础的差异，针对不同的学生采取不同的指导方式，使每个学生都能扬长避短，从而激发学生学习英语的兴趣，坚定自己能学好英语的信心，并采取实际行动来达成自己的学习目标，进而促进他们英语自主学习能力的提高。 　　3.3鼓励竞争，营造良好的学习氛围。 　　这里的竞争包括同学之间的竞争和自我竞争。同学之间适度的竞争压力会促使学生持续