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试论体育教育专业篮球普修课教学方法和手段现状和对策析 　　【摘要】 本文以探索高校体育教育专业篮球普修课教学方法与手段的现状为研究对象，采用教学调研、统计分析和文献资料等方法，在对高校体育教育专业篮球普修育教育改革中热点与难点进行透析，对高校体育教育专业教育观念进行探讨，进行规划，在研究高校体育教育专业篮球普修课教学方法与手段的基础上，比较系统地提出了21世纪高校体育教育专业篮球普修发展的对策。 　　【关键词】 高校﹑篮球普修课﹑现状﹑对策 　　21世纪的国际竞争，归根结底是高素质的人才竞争。素质教育是当今中国乃至世界教育改革与发展的主流，其根本目的在于大力提高全民族的综合素质为宗旨。教学领域的改革，尤其是课程体系改革已成为世界高等教育改革研究的主流。这是因为教学活动是教师和学生以课程为中介而展开的活动。[1]认真贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，提高人才素质，培养全面发展的人才，是普通高校所面临的重要任务，也是普通高校体育教育肩负的光荣使命。 　　1、高校体育教育专业篮球普修课教学方法与手段现状 　　1.2、体育教育专业篮球普修课教学方法的现状与分析 　　高校体育教育专业篮球普修课的技术教学一般由四个环节组成，即讲解、示范、组织练习和纠正错误动作。教学方法是师生为实现课程目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，其中既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，还包括师生行为活动的顺序。教学方法的掌握与应用，直接影响着教学效果和质量。我国教学论学者吴杰教授曾说过：“教学方法的主要作用在于传授知识，形成技能技巧，指导实践，发展经验，培养能力；提高效率；创造新的学习天地；影响世界观的形成。”？2？篮球教学方法是在教师传授知识和指导实践的前提下，使学生能够掌握篮球的基本知识、基本技术和基本技能，提高学生的篮球的意识而采用的方式手段.它对篮球教学、训练、比赛、裁判能力的培养和技战术水平的提高及促进身体素质的发展，都具有重要的作用。 　　高校篮球教学模式一般是采用“系统学习”模式，也就是“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误动作、五巩固提高、六运用”传统单一的教学模式，这种常规教学方法仍然占据主导地位，现代教学方法如合作教学法、尝试教学法、探究式教学法、多通道教学法、指导发现式教学法、掌握学习法等己被应用于篮球普修课教学中，但使用率偏低。这种教学模式有利于教师的掌握和运用，能发挥教师的主导作用，利于学生对篮球技战术的掌握，但学生只能是被动的接受、认识、记忆和重现所学技战术知识，不能充分发挥学生的创造性思维，学生很少主动积极地、创造性地学习，且学生之间缺少相互交往。 　　1.2、体育教育专业篮球普修课教学手段的现状与分析 　　教学过程中除教学方法外，在体育教学过程中通常还需要借助不同的教学手段来实现课程教学目标.“教学手段是指师生在教学过程中相互传递信息的工具、媒体或器材设施”。它包括了多种有助于体育教学和学生身体锻炼的媒介物，例如合理的、现代的教学手段能沟通教学双方的活动信息，进而调控教学过程，提高信息的传递与接收效果，有力地促进课程教学目标的达成。 　　1.2.1、实践课多、理论课少、媒体单一 　　篮球教学多年来一直存在着实践课多理论课少，甚至没有上过理论课。这并非是教师理论水平低，不善讲解，而是从思想上认为学生理解有限，没有兴趣深入讲解。另一方面媒体单一，使篮球课的技术教学和理论讲解只局限于口授，采用的媒体也只限于黑板、粉笔、书本、幻灯等，只能以数值、文字、声音或静态图像表达、传递信息。即使引进一些新的录像资料，也无法像多媒体那样实现信息的集成、控制和交互，让学生达到感性认识与理性认识的高度融合，使寓意深刻、需要发散性思维的篮球技术、战术理论活不起来，变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解与把握。 　　1.2.2、教学手段陈旧、与现代发展不相适应 　　篮球传统的教学过程中，一般采用常规的教学方法，即教师讲解、示范，学生模仿、练习，教师对学生练习中的错误进行纠正这一周而复始的固定教学形式。讲解与示范主要依靠教师进行，这种传统意义上的讲解与示范难以将语言与动作、动态与静态动作、分解与完整动作完美地结合起来，而且讲解、示范往往一晃而过，留给学生“听、思、看、行”的时间十分短暂。室外教学环境差，使教师的讲授受到限制，授课的视听效果不理想，教学中出现的问题不能及时的反馈给学生，使学生得到正确的动作概念。而正确的动作概念建立在教学过程中可以说是很困难的。为了能够在短时间内使学生掌握动作，一般都采用教师示范、讲解，利用挂图、幻灯、录像等手段，虽然有了改进但并未发生根本性变化。效果令人不太满意主要有以下几个原因：（1）演示的片面性：教师在示范过程中很难把动、静有机的联系起来，动作示范只能是瞬间的，或者全