研究生导师和辅导员沟通现状分析及对策.docVIP

研究生导师和辅导员沟通现状分析及对策 　　摘 要： 研究生导师和辅导员是研究生思想政治教育的主体，然而两个主体之间的沟通不足，不利于研究生的思想政治教育。本文分析了研究生导师与辅导员沟通的必要性和双方沟通不足的原因，提出增强研究生导师与辅导员沟通的有效性的对策。 　　关键词： 研究生导师 辅导员 研究生思想政治教育 沟通现状 　　 　　教育部在2010年颁发了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政〔2010〕11号），明确指出：“研究生思想政治教育工作队伍是加强和改进研究生思想政治教育的组织保证”，“建立起以研究生导师和辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍”，“努力形成研究生思想政治教育工作的合力”。［１］研究生导师和辅导员是研究生思想政治教育队伍的主体，“两者分别作为研究生思想政治教育主体，在研究生思想政治教育上各有优势却实际上相互制约。”［2］如果能加强研究生导师和辅导员之间的沟通，取长补短，发挥合力，将思想政治教育与专业教育结合，对研究生的思想政治教育能起到事半功倍的作用。因此，探讨推动研究生导师和辅导员相互沟通的机制对研究生思想政治教育非常必要。 　　一、研究生导师和辅导员沟通的现状及必要性 　　研究生导师具有较高的威信，其学术成就、人生经验和道德风范等都是研究生奋斗、追求的目标。以导师负责制的研究生培养机制增强了导师对研究生的影响力，但导师缺乏思想政治教育工作的主观意识和相应的知识、技巧。辅导员具有较强有力的组织资源，有一定的思想政治教育知识和方法，但其不足之处在于缺乏足够的威信影响力。研究生的培养主要体现在学术科研素质及思想道德建设两方面，从教育部规定的导师负责制的内容来看，导师的职责包括培养学生的科研能力和良好的思想道德素质，导师开展研究生思想教育有着得天独厚的条件，更容易在教育培养过程中渗透思想政治教育［3］。辅导员的职责则是开展思想政治教育和管理，包括思想教育、党团班级建设、奖助与生活园区管理、就业与心理指导等。然而，近年来现实情况是导师更多关注研究生的学术水平而忽视研究生的思想道德建设，这就需要与研究生辅导员共同积极寻求协作，对研究生非专业学习的日常管理方面进行有效沟通，才能有效改变以往“学术科研工作硬，思想政治工作弱”的局面，真正把研究生思想政治教育落到实处，提高研究生培养质量。［4］ 　　研究生导师与辅导员在研究生思想教育工作的组织架构中是平行的工作主体，因此，研究生导师与辅导员之间的沟通属于平行沟通。调查研究表明研究生导师与辅导员沟通过程中正式沟通多，而灵活机动的非正式沟通少；有问题时沟通多，平时沟通少；单向沟通多，双向沟通少；辅导员在交流中主动，导师在交流中被动。［3］目前，导师和辅导员合力育人机制缺失，虽然辅导员与导师沟通意愿强，但难以介入研究生培养环节，缺乏有效的工作抓手；而导师介入到思想政治教育环节的意愿微弱，与辅导员沟通主动性低，甚至有“思想政治教育工作完全由辅导员负责”的错误认识，致使育人效果受限。［5］ 　　在信息不对称的现实情况下，研究生思想政治教育完全依靠辅导员或导师，难以形成教育合力，达到预期的育人效果。如果能加强研究生导师和辅导员的沟通，取长补短，发挥合力主体作用，将思想政治教育与专业教育结合，研究生的思想政治教育能起到事半功倍的作用。 　　二、研究生导师与辅导员沟通不畅的原因分析 　　1.导师重学术科研而轻思想政治教育。 　　目前我国高校实行的导师评价体系存在“重科研成果”的制度设计，它主要考察导师个人的科研与学术成果，把论文篇数、课题经费、成果等级、学科排名等作为导师考察的主要指标，而把导师的“育人”质量排除于导师工作考核体系之外，实质上是损害了导师“教书”与“育人”两项基本职责的关联性和整体性。 　　在导师绩效考核评价指标“重科研”的制度安排下，导师把主要精力放在了“争取课题”、“发表论文”、“成果获奖”上，相对而言导师投放到育人方面的时间与精力相对就少了。长此以往便形成了导师育人职责基本上未履行的现象。导师的基本职责演变成只是教书，育人的内容是辅导员的职责。另外，我国高校也往往以研究生的科研能力，发表论文的影响因子，篇数来作为评奖学金及其他奖励的主要参考，这也助长了导师和辅导员对思想教育的冷淡心理，更是让导师认为没有必要相互沟通了，这就导致导师与辅导员沟通不畅。 　　2.工作分工不明确，责任不清。 　　教思政［2010］11号文规定，导师在研究生思想教育方面的主要职责是：了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题；在教学和科研实践中培养研究生良好的学风，严格要求学生遵守学术道德规范；对研究生进行就业指导，鼓励他们为社会主义现代化建设作出贡献。［１］ 　　根据《普通高等学